上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院田徑教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

王燕

摘 要：采用調(diào)查分析，數(shù)理統(tǒng)計等方法，以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從學(xué)生訓(xùn)練頻度、教師教學(xué)創(chuàng)新和田徑項目訓(xùn)練條件三個層面出發(fā)，對該院田徑項目的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出影響學(xué)院田徑項目教學(xué)實效性提升的因素，并從提升體能訓(xùn)練科學(xué)性、強(qiáng)化教師教學(xué)素養(yǎng)和加大校園田徑硬件設(shè)施管理等方面入手，提出了針對性的優(yōu)化建議，希望能夠為上饒職院田徑項目教學(xué)質(zhì)量的提升，給出一些參考。

關(guān)鍵詞：上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院；田徑項目；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查分析

1調(diào)查對象與方法

1.1調(diào)查對象

以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)體育系2015級大專生為對象，展開調(diào)查工作，共涉及受訪學(xué)生200名，其中，男生120名，女生80名。此外，對10名藝術(shù)體育系田徑課程的一線教師展開了主題為《田徑教學(xué)實施與創(chuàng)新情況》的訪談，收集教師對田徑教學(xué)的認(rèn)知與創(chuàng)新看法。

1.2調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、上門訪談等方法，進(jìn)行調(diào)查實踐。調(diào)查過程中，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷數(shù)量190份，有效問卷回收率為95%，同時，邀請10名學(xué)院副教授以上專家，對此次調(diào)查問卷的信效度進(jìn)行評定，結(jié)果證實：6名專家評定問卷信效度為“優(yōu)”，4名專家評定問卷信效度為“良”。由此可知，此次調(diào)查的信效度良好，調(diào)查結(jié)果真實可信度高。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生訓(xùn)練頻度情況

訓(xùn)練頻度，是反映田徑教學(xué)訓(xùn)練科學(xué)性的重要指標(biāo)。此次調(diào)查中，特編訂問卷，對受訪學(xué)生的訓(xùn)練頻度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生的周訓(xùn)練次數(shù)大多為“5-7次”，占比高達(dá)74.3%，且每次訓(xùn)練的時間以“120分鐘以上”居多，占比達(dá)到56.6%。總體上看，學(xué)院藝術(shù)體育系參與田徑項目學(xué)生的訓(xùn)練時間較長，且大多處于高負(fù)荷狀態(tài)，長此以往，對學(xué)生的身心健康可能造成負(fù)面影響。此外，過于高負(fù)荷的訓(xùn)練壓力，也不一定能夠提升學(xué)生的田徑成績，反而容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)，怕練的心理。

2.2教師教學(xué)創(chuàng)新情況

在調(diào)查中，特對教師實施田徑教學(xué)的方式方法進(jìn)行了調(diào)查，并以教學(xué)創(chuàng)新作為視角，展開分析。結(jié)果顯示：61.2%的受訪教師認(rèn)為“在田徑項目訓(xùn)練中，“應(yīng)以高強(qiáng)度體能訓(xùn)練為主，針對性訓(xùn)練為輔”，并指出：他們在日常的教學(xué)與訓(xùn)練中，一直采用該種方式，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；此外，23.5%的受訪教師則認(rèn)為“訓(xùn)練中，僅需要依靠高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練即可，并不需要創(chuàng)新訓(xùn)練手段”；而認(rèn)為“應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，展開分層次訓(xùn)練，并引入創(chuàng)新思維”的教師，僅為11.3%。由此可見，學(xué)院大多數(shù)田徑項目指導(dǎo)教師的教學(xué)創(chuàng)新觀念并不強(qiáng)。

2.3田徑項目硬件條件情況

硬件條件是田徑項目得以有效開展的基礎(chǔ)性保障，近年來，上饒職業(yè)技術(shù)加大了對校園體育硬件設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)力度，學(xué)院于2013年斥資200萬元，修建了多功能塑膠運(yùn)動場，此后，該運(yùn)動場便成為了藝術(shù)體育系田徑課程教學(xué)的主要場地。此次調(diào)查中，對教師和學(xué)生關(guān)于田徑運(yùn)動場訓(xùn)練應(yīng)用情況的認(rèn)知，也展開了調(diào)查，結(jié)果顯示：認(rèn)為現(xiàn)有硬件設(shè)施“足夠滿足日常訓(xùn)練”的教師和學(xué)生占比42.3%，認(rèn)為“有時影響訓(xùn)練”的教師和學(xué)生占比35.3%，而認(rèn)為“嚴(yán)重影響訓(xùn)練”的教師和學(xué)生占比22.4%。從上述調(diào)查結(jié)果可以看出：超過50%的受訪教師和學(xué)生對現(xiàn)有田徑訓(xùn)練硬件設(shè)施的條件并不是十分滿意。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

第一，學(xué)生體能訓(xùn)練方法不科學(xué)。由調(diào)查可知，大多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練處于超負(fù)荷態(tài)勢，以期通過高強(qiáng)度訓(xùn)練，盡快提升自我的體能和素養(yǎng)，但該種訓(xùn)練方式也因人而異，并不是所有學(xué)生都能適應(yīng)，該種長期超過人體生理極限的訓(xùn)練模式，必將會給學(xué)生的身體帶來負(fù)面效應(yīng)。

第二，教師教學(xué)觀念方法待改進(jìn)。整體而言，受訪教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法都十分陳舊，大多數(shù)老師僅僅憑借經(jīng)驗主義，大負(fù)荷訓(xùn)練的方法，對學(xué)生展開訓(xùn)練，長此以往，訓(xùn)練成績難以顯著提升，因此，改進(jìn)教師的訓(xùn)練觀念和方法，顯得十分重要。

第三，訓(xùn)練硬件設(shè)施管理待改善。盡管上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)建成了標(biāo)準(zhǔn)化田徑場，但通過后期的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動場的應(yīng)用管理情況并不合理，學(xué)院并沒有指派專人，安排運(yùn)動場的教學(xué)分配事宜，因此，也使得現(xiàn)有的田徑教學(xué)陷入秩序較為混亂的狀態(tài)，教學(xué)分配合理性欠缺。

3.2建議

第一，合理控制訓(xùn)練負(fù)荷。在今后的訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合每一位學(xué)生的實際情況，制定針對性強(qiáng)的訓(xùn)練方案，并控制好訓(xùn)練的負(fù)荷，杜絕超負(fù)荷、過量的訓(xùn)練。此外，可引入先進(jìn)的生理生化測試儀器，例如，心率測試儀、血乳酸測試儀等，對學(xué)生訓(xùn)練期間的生理情況進(jìn)行適時監(jiān)測，記錄他們的生理生化指標(biāo)，以此作為訓(xùn)練強(qiáng)度控制的依據(jù)。

第二，提升教師教學(xué)水平。學(xué)院應(yīng)加大對一線田徑教師教學(xué)技能的培訓(xùn)力度，例如，每年選派教師赴高水平的體育院校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，邀請經(jīng)驗豐富的專家來校講座，著重對本院田徑教師的教學(xué)創(chuàng)新能力進(jìn)行輔導(dǎo)，同時，建立必要的績效管理機(jī)制，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)手法，并將教師的教學(xué)創(chuàng)新度納入量化考核中，與教師的物質(zhì)、精神獎勵掛鉤，以此激勵教師參與教學(xué)創(chuàng)新，實踐教學(xué)創(chuàng)新的積極性。

第三，強(qiáng)化對田徑訓(xùn)練設(shè)施的管理。為使學(xué)院田徑教學(xué)秩序更為井然，在下一步的教學(xué)管理中，院方應(yīng)加大對田徑訓(xùn)練設(shè)施的管理力度。一方面，增設(shè)專門的管理機(jī)構(gòu)，對田徑場的教學(xué)秩序進(jìn)行規(guī)范化管理，負(fù)責(zé)好田徑場教學(xué)規(guī)章制度的制定、教學(xué)時間的安排、設(shè)施設(shè)備的維護(hù)等工作。另一方面，合理分配田徑訓(xùn)練設(shè)施的教學(xué)應(yīng)用時間，例如，增加校園內(nèi)田徑項目場館、設(shè)施的開放頻率，為不同項目的學(xué)生、教師安排輪流參加訓(xùn)練的機(jī)會，進(jìn)一步提升校內(nèi)田徑場的利用率，從時間、頻率上給予充分保障，最大限度地滿足不同田徑項目教師和學(xué)生參與體育訓(xùn)練的需求。

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