讓教學語言更加神采飛揚

畢泗建

語文教師要廣泛吸收掌握豐富多彩的語言詞匯，要依據(jù)文體的不同特點，用不同特色的文學語言去講解，要在對課文所創(chuàng)造的形象和情感有充分體驗和想象的基礎之上來安排教學語言。如有位教師在講到《念奴嬌·赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的名句時，這樣描述到：“仰望高山，山石嶙峋，高峰直插云霄；俯瞰低處，江濤澎湃，陣陣急流拍打著紫紅色的巖壁，顯示江浪的聲威和氣勢；平視江面，白浪滔滔，奔騰急瀉，銀色的浪花猶如千萬堆積雪飄流江面，好不壯美！它反映出浪花的瑰麗多姿，充滿活力。這里山水并舉，高下相間，動靜相應，景色極佳。這是一幅有聲有色、雄渾壯麗的赤壁江山圖?！边@段文學性極強的語言就具有詩情畫意般的感染力。呆板、枯燥、冰冷、機械的講述，只能使教學氛圍冷漠、壓抑，而精彩豐富、富有藝術感和審美變化的描述，則會使課堂出現(xiàn)歡快熱烈、神采飛揚的景象。

李鎮(zhèn)西老師在講到《在馬克思墓前的講話》最后一部分時，有的學生提到蘇聯(lián)解體和東歐劇變，李老師以解釋“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”一句為契機，深情地闡述了他對共產(chǎn)主義必勝的信念，以優(yōu)美的詩一般的語言，引證一百多年來人類共產(chǎn)主義運動發(fā)展的歷史，特別飽含深情地說：“如果馬克思、恩格斯能在這世紀之交，親眼看到自己所創(chuàng)立的科學理論被中國人民的實踐注入新的活力而蓬勃發(fā)展，那該多好啊！”李老師講得動情，學生聽得動容，全場立即報以熱烈的掌聲（這是包括學生和聽課的教師在內的發(fā)自內心的呼聲）。作為大獎賽的評委，歐陽代娜老師也抑制不住內心的激動而流下了熱淚。這是多么強烈的震撼！精彩的語言使得語文課充滿了魅力，變得神采飛揚。

一、教學設計精巧，多些神韻流動

語文教師應變循規(guī)蹈矩為因文定法，保持刺激的新穎和變化，激發(fā)起學生學習的欲望，引發(fā)學生學習的沖動。趙克明老師在執(zhí)教《瀾滄江邊的蝴蝶會》一課時，打亂了課文的結構順序，采用“倒嚼甘蔗”法，不僅突出了教學重點，而且促使學生設疑閱讀，刨根究底。還可根據(jù)文章構思行文的不同特點，靈活安排恰當?shù)慕虒W思路。有些文章用 “中間開花”的教學思路更為有效，即先挖中間，而后順搭兩頭。如李衛(wèi)東老師在教學《從百草園到三味書屋》一文時，在簡要分析題目的基礎上，挖出“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”這一過渡段，引導學生朗讀體味作者對百草園的深深依戀之情，以情促讀，自然過渡到對百草園一部分的重點講讀，而后順手搭連“三味書屋”一部分，進行簡要分析對比，領悟文章中心。

二、課堂點撥精當，多些神來之筆

著名特級教師于漪老師上《宇宙里有些什么》的公開課。其中有個教學場景，于老師點撥精當，堪稱神來之筆。當講到“宇宙里有幾千萬萬顆星星”這句話時，一個學生舉手提問：“老師，萬萬等于多少？”此問一出，立刻引起了一片哄笑，因為在大家看來，這個問題實在是太“小兒科”了。有同學還不屑一顧地反問道：“萬萬不等于億嗎？”看到自己的問題遭到了嘲笑，提問的學生自然覺得很沒有面子，灰溜溜地坐下了?？粗趩实臉幼?，于老師心里很不是滋味。她沉默片刻，反問大家：“既然萬萬等于億，這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星，卻說宇宙里有幾千萬萬顆星星呢？”聽到老師這個問題，教室里霎時靜了下來。過了一會兒，一個學生站起來說：“用‘萬萬有兩個好處。一是‘萬萬聽起來響亮，‘億卻聽不清楚；二是‘萬萬好像比億多?！庇诶蠋煯敿唇o予肯定，并表揚說：“你實際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個規(guī)律，字的重疊可以產(chǎn)生兩個效果，一是聽得清楚，二是強調數(shù)量多。”聽了于老師的表揚，大家都向這個同學投去了欽佩的目光。此時，于老師又問：“大家再想一想，我們今天能學到這個新的知識，是誰提醒了我們呢？”這時大家才恍然大悟，紛紛把敬佩的目光轉向第一個提問的同學。聽了老師的鼓勵，第一個學生重又抬起了頭，沮喪也一掃而光。