論如何實(shí)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)的有效性

黃珍蕓

當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)的有效性其實(shí)是存在一些問題的。這些問題的存在對單詞教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生能力的提升都會產(chǎn)生消極的影響。而高考的壓力要求教師必須要解決好問題，積極提升英語詞匯教學(xué)的有效性。所以，目前教師應(yīng)該做的是了解當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)存在的問題，然后用科學(xué)的辦法找出造成問題的原因，并且解決好這些問題。然后再根據(jù)學(xué)生的情況引導(dǎo)學(xué)生探索出最適合自己的學(xué)習(xí)方式。相信這樣一來，高中英語教學(xué)的質(zhì)量一定會有明顯的提升。

一、當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

詞匯教學(xué)中存在的一些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就目前來說，其問題主要有這樣幾個方面。首先，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時教師并沒有統(tǒng)一明確的單詞教學(xué)方式。不少教師今天使用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，而不久以后又改用另外一種方式進(jìn)行教學(xué)。不同的教學(xué)方式需要一定的時間才能被學(xué)生完全接受，并且多種教學(xué)方式有時候還會產(chǎn)生一定的沖突，讓學(xué)生難以取舍。此外，高中單詞教學(xué)過程中，教師往往會將一個單詞和某一個意思進(jìn)行固定聯(lián)系，慢慢的，學(xué)生就會認(rèn)為一個單詞就只有一個意思。其實(shí)這種認(rèn)識是錯誤的。其次，單詞的記憶需要不斷的反復(fù)才能夠真正達(dá)到記憶的效果。就筆者目前的調(diào)查來說，高中英語教學(xué)過程中，教師并沒有特別針對單詞記憶和鞏固的教學(xué)手段。大部分學(xué)校都是采用教師檢查默寫然后學(xué)生訂正的方式。但是這種方式的質(zhì)量究竟怎么樣，我們并不能提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明。但是通過考試我們可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對單詞的記憶效果并不理想，甚至不少學(xué)生在考試時候出錯的單詞就是其背誦時出錯的單詞。訂正并沒有讓學(xué)生真正掌握好這些單詞。

二、如何做好高中英語詞匯教學(xué)工作

要做好高中英語詞匯教學(xué)工作，我們首先就必須要讓學(xué)生對英語單詞的背誦和掌握產(chǎn)生興趣，并且對完成這一任務(wù)有比較大的信心。因為單詞的記憶和鞏固是十分枯燥和無聊的工作，長時間背誦單詞會讓學(xué)生感到壓抑和沉悶。所以，我們首先要讓學(xué)生正確對待單詞學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個目的，我們可以讓學(xué)生多看一些有趣的雜志和新聞，這個時候?qū)W生甚至?xí)鲃尤ゲ樵兒陀洃涀约翰欢膯卧~。其次，教師還應(yīng)注意自己的教學(xué)方式。音標(biāo)記憶對記憶單詞能夠起到比較好的幫助作用，教師完全可以一直借助音標(biāo)的幫助進(jìn)行教學(xué)。但是這并不意味著教師只能夠使用一種方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際情況是教師可以用音標(biāo)教學(xué)為主，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上選擇其他科學(xué)的教學(xué)方法來輔助音標(biāo)教學(xué)法。最后，教師還應(yīng)積極發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)工具的價值，將多媒體等工具引入到教學(xué)中來。如教師可以利用多媒體來檢查學(xué)生對單詞的掌握情況，如利用多媒體與學(xué)生做單詞接龍的游戲。

提高高中英語詞匯教學(xué)的效率能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語能力，幫助學(xué)生取得更加理想的高考成績，所以各個學(xué)校和教師都應(yīng)重視詞匯教學(xué)工作，努力做好詞匯教學(xué)工作。