校本教研

許潔

【摘 要】 務實高效的校本教研實踐，為教師專業(yè)發(fā)展成功導航，讓學校的教育教學質量穩(wěn)步提升，社會聲譽也不斷提高，學校各項工作得到了上級領導、學生家長及社會各界的認可。

【關 鍵 詞】 校本教研；教師發(fā)展，專業(yè)

保利小學建校剛滿一年，各項工作千頭萬緒。學校本著“以科研促教研，以教研促教學”的思想，立足校情實際，全面構建校本教研體系。規(guī)范引領教師專業(yè)發(fā)展，保證教育教學質量穩(wěn)定提升，是學校工作的重中之重。

一、健全組織體系，規(guī)范管理

我校教師來源多是通過縣城教師招考從各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）考調來的老師和錄用的新教師，高起點高標準建立科學完整的管理體系非常重要，讓老師們一開始就進入一個新的機制中去賽跑，實現(xiàn)人人爭先、人人出彩的目標。

一是落實校本教研精細化、精準化、精品化管理。構建了分管校長、課題組、教師；分管校長、教務（研）處、教師；分管校長、教研組、教師“三縱三橫”教研網(wǎng)絡體系。

二是落實簡潔實用、高效激勵的制度化管理。制定了《教學質量獎勵制度》《教科研獎勵制度》《教學常規(guī)考核制度》等，對在期末評比中出彩的教師進行獎勵，以調動全體教師積極參與校本教研活動的熱情和干勁。

二、豐富教研內容，務實創(chuàng)新

一是以常規(guī)教研活動為基礎，抓實校本培訓，夯實基本功。抓好教師讀書學習是根本，落實“四個一”：要求每位教師每學期至少讀一本教育專著，提高理論水平；每月撰寫一篇高質量的讀書筆記，學校結集成冊；倡導教師立足每天的教育教學活動進行反思，每月一篇精品教學反思；每學期末要求教師認真總結，撰寫一篇教學經驗文章。

抓好常規(guī)檢查督導是基礎，落實“兩保障”：教研組定期檢查常規(guī)，教務處不定期抽查督導，發(fā)現(xiàn)問題及時整改、引導，保障教育教學工作有力有序有效；開展常規(guī)示范引領，教學常規(guī)示范課，備、批、輔、研等經驗交流會，讓年輕教師快速成長，發(fā)揮同伴互助、專業(yè)引領的整體效應，保障教學質量穩(wěn)定提升。

抓好校本培訓是關鍵，落實“四提升”：為教師確立專業(yè)發(fā)展的目標是促進教師專業(yè)發(fā)展的動力，結合拜名師、學名師、成名師“三師”活動要求，學校有意識安排老教師與新教師拜師結對，明確“帶徒”目標并納入履職考核，提升新教師教學基本功；按照計劃分期分批安排教師到縣一小或市內名校上掛學習，以短期（一周）上掛學習為主，長期（一學期或一學年）上掛學習為輔，提升教師的教育理念和教學技能；請縣級名師工作室的名師來?，F(xiàn)場上課，面對面交流，提升教師向名師學習進步的熱情和爭優(yōu)意識；請專家來校指導引領，面對面培訓答疑，轉變觀念，提升理論素養(yǎng)，樹立教育自信。

二是創(chuàng)新教研活動形式，強化校本研修，夯實軟實力。教研活動“四抓”：第一，抓好集體備課。達到互相學習，共同切磋，分享經驗，優(yōu)化教學設計，不斷提高教學研究水平的目的。第二，抓好校本公開課。學校每學期要求新教師上匯報課，課題組教師上研討課，骨干名師上展示課，每周由教務處確定語文、數(shù)學、綜合科授課教師，分別于周三、周四、周五教研活動時間公開展示，同學科教師觀摩，教研組事先安排好點評人員，課后任課老師先說課，再進行主題式評課，鼓勵老師們各抒己見，共同提高。第三，抓好教學反思與研討。引導教師平時融匯理論、審視分析、反思自己教育教學中的成功與不足，實行教學反思月月賽。第四，抓好教學基本功賽訓。以微課形式，分學科開展教學設計、課件制作、現(xiàn)場評課、現(xiàn)場說課、板書設計等基本技能比賽，以賽促訓、以賽促研、以研促訓，以此強化教師教學基本技能提高。

校本研修“三依托”：一是依托校際交流促研修。充分利用縣城學校優(yōu)質資源、支教教師和上掛學習教師資源，廣開思路，搭建平臺，促進教師專業(yè)化成長，我校與遵義市老城小學、遵義師院附小、仁懷市實驗小學、桐梓燈塔小學聯(lián)誼，開展多形式的校際交流，邀請縣城一小、二小、四小、五小的優(yōu)秀教師來校指導課堂教學，創(chuàng)新校本教研活動形式。二是依托課題研究促研修。我校教師年輕化，科研意識強，每位老師都主動參與課題研究，并且非常重視學科為本的微型課題研究。僅一年多時間，就成功申報了14個縣級課題，覆蓋各個學科，有5個縣級課題已成功結題。三是依托專家引領促研修。校本研修是教師和學校發(fā)展的必由之路，專家引領是一面旗幟，指引前進的方向。為此，我校先后邀請英語名師工作室的主持人宋德英老師、語文名師工作室的主持人胡啟霞老師來校傳經送寶；縣教研室、督導室的領導專家多次深入學校指導工作，何友立主任、董明剛校長先后3次到校為老師們培訓，深入課堂聽課并為老師們答疑解惑；數(shù)學教研員楊艷、語文教研員張娟、科學教研員楊幫勇、音樂教研員廖晨煜、體育教研員吳曉山老師等都多次來校指導教研工作，英語教研員田亞梅老師還先后4次來我校并蹲點一周指導英語教學教研，親自為英語學課堂教學把脈指導，使老師們許多教育教學中的困惑豁然開朗。

骨干名師培養(yǎng)“1234”：我?，F(xiàn)有市縣級骨干名師7人，培養(yǎng)一支理論素養(yǎng)高、技能全面的師資隊伍還任重道遠。為充分發(fā)揮骨干名師在教學、科研、培訓中的示范、引領作用，我校制定了切實可行的骨干名師培養(yǎng)計劃，確立了具體的工作措施。

緊緊圍繞“人人成名師，全面提高教學質量”這一中心，發(fā)揮骨干名師群體效應，以一帶N的形式輻射帶動全體教師進步，營造骨干名師成長的良好氛圍，創(chuàng)造出一支善學習、能研究、有影響的教師團隊。

突出“課堂教學”和“課題研究”兩個重點，立足課堂、研究課堂、翻轉課堂，凸顯課堂教學的核心地位；以問題及課題為思路，以校本課題研究為抓手，形成人人科研的良好氛圍。

牢牢抓實“常態(tài)教學探討、公開教學研討、自主課堂研究”三項工作。利用推門聽課、教學開放周、家長進課堂等形式錘煉教師，同時，加強主題培訓、專題討論、校際交流、經驗分享等，引領學校課程教學改革。

讓每位教師時刻為出彩做好準備，立足實現(xiàn)“骨干名師成長有土壤，團隊發(fā)展有空間，質量提升有保障，學生成長有源泉”四個總體目標。

三、開發(fā)自主課程，彰顯特色

我校堅持以“讓每一個生命都精彩”的核心價值理念，積極探索素質教育的新途徑，在全市率先開設了“自主課程”，學生每周完成規(guī)定學科課程，還可以選擇自己喜歡的課程學習，真正讓學生快樂學習，熱愛學習，體現(xiàn)學習自主性，使能力特長得到全面發(fā)展。

以學生為主體，將興趣融入課程，以課程彰顯特色。結合學生特長愛好和教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)情況，有針對性地開設活動類、學科類自主課程，每一個學生都參與，每一個學生都不掉隊，每一個學生都能找到自信和得到發(fā)展。

以活動為載體，將課程興趣化，以展演檢閱效果。每年2月和8月作為師生社會實踐月，6月12月作為師生才藝展示月。已成功舉辦了首屆“六·一師生才藝展演、講英雄故事比賽、優(yōu)美詩文朗誦比賽、大課間體育活動展演”和詩、書、畫作品比賽等活動；校園足球隊參加遵義縣首屆中小學生足球比賽以“八戰(zhàn)八勝”的好成績獲得冠軍。各類活動為同學們搭建了施展個性特長、藝術才華的平臺，全面展現(xiàn)了學校素質教育的成果，豐富了自主課程的內涵。

精彩紛呈的自主課程，激發(fā)提高了學生的學習興趣，教師專業(yè)特長得到鍛煉提升，學生能力素質得到全面發(fā)展，煥發(fā)出精彩的課程魅力。

務實高效的校本教研實踐，為教師專業(yè)發(fā)展成功導航，讓學校的教育教學質量穩(wěn)步提升，社會聲譽也不斷提高，學校各項工作得到了上級領導、學生家長及社會各界的認可。靈根育孕源流出，石破天驚領風騷。雖伊始，路慢慢，我們仍在努力！

【參考文獻】

[1] 楊江峰. 校本教研與教師專業(yè)成長[M]. 福州：福建人民出版社，2014.

[2] 劉旭東. 校本教研的策略與方法[M]. 重慶：重慶出版社，2008.

[3] 胡慶芳. 校本教研實踐創(chuàng)新[M]. 北京：教育科學出版社，2007.