地方高校生態(tài)型教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究

【摘要】生態(tài)型教學(xué)，就是指在教育活動中，力求使整個的教學(xué)過程、教學(xué)各要素與教學(xué)環(huán)境之間，處于一種和諧、平穩(wěn)的狀態(tài)，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生的個性得以全面、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的發(fā)展。地方高校的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校得以生存與發(fā)展的關(guān)鍵，更是維護學(xué)校健康發(fā)展的利器。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)型 教學(xué) 教育 環(huán)境 和諧 質(zhì)量 監(jiān)控體系

【基金項目】1.吉林省教育科學(xué)規(guī)劃項目《地方高校生態(tài)型教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究》，項目編號：GH150548；2.吉林省教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃項目《基于生態(tài)學(xué)意義上的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究》，項目編號：1251377B。

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0246-01

一、前言

我國的高等教育，已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，教學(xué)任務(wù)從面向部分轉(zhuǎn)向大眾。毋庸置疑，地方高等教育是我國高等教育大眾化的主力軍，承載著如此重任，地方高校教學(xué)質(zhì)量問題就更加凸顯出來，如何建立一個科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，幫助地方高校完成預(yù)設(shè)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，并對影響因素實施有效調(diào)控，是我國高等教育大眾化面臨的一個重要命題。

二、地方高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

（一）學(xué)生未能充分的參與到教學(xué)管理中

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更傾向于對人（教師、學(xué)生）的監(jiān)控，學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中常常處于被監(jiān)控的地位。學(xué)生是教學(xué)活動中最為活躍的受體，也是整個教學(xué)活動的主體，學(xué)生能夠積極的參與和有效反饋，對教學(xué)質(zhì)量作出真實的評價，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作才能做到健康、生態(tài)、和諧，從而真正實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）缺乏公認的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法

在我國目前的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系當(dāng)中，沒有固定的監(jiān)控模式，與可借鑒的經(jīng)驗，大多都是根據(jù)目前教學(xué)理念與教學(xué)需求，制定監(jiān)控方法。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方法陳舊，評估標(biāo)準(zhǔn)急需改進，只注重形式，而缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，甚至有的一些監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)完全不符合目前教學(xué)發(fā)展要求，監(jiān)控指標(biāo)體系針對不同學(xué)科、不同教學(xué)模式的監(jiān)控手段單一，無法做出明確的評價，監(jiān)控結(jié)果較模糊，缺乏科學(xué)依據(jù)。

（三）教學(xué)督導(dǎo)隊伍需加強

課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊伍，大多是由退休教師組成，他們雖然具有較強的專業(yè)知識與能力，且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是隨著年齡的不斷增長，一些督導(dǎo)人員缺乏創(chuàng)新精神，對新的教學(xué)模式的適應(yīng)能力較弱，對新的教學(xué)實踐了解不多，無法對所有學(xué)科進行全面的監(jiān)控。

（四）“生態(tài)型”監(jiān)控體系還不完善

“生態(tài)型”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，尚在形成階段，監(jiān)控體系還不完善。對教師與學(xué)生的督導(dǎo)還不到位，當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系迫于就業(yè)、升學(xué)等多方壓力，更多的是注重對學(xué)生成績與能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等方面，還有待于提高，所以在監(jiān)控手段上，還應(yīng)當(dāng)有所改善，使監(jiān)控體系成為學(xué)生健康發(fā)展的助力器。

三、地方高校建設(shè)生態(tài)型教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本原則

1.堅持教學(xué)中心地位的原則

地方高校的主要功能，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)，所以教學(xué)的中心思想，應(yīng)當(dāng)以育為原則，必須樹立起以教學(xué)為中心的管理思想，確保教學(xué)的中心主體地位。

2.堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則

教育教學(xué)規(guī)律，是遵循學(xué)生的特點，循序漸進的實現(xiàn)教學(xué)的，所以高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，必須以學(xué)生的成長特點為主，并結(jié)合高校的組織制度，建立起與學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)監(jiān)控體系，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為學(xué)生服務(wù)。

3.堅持個性發(fā)展原則

生態(tài)型教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，更多的是注重學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生就如一顆幼苗，在成長的路上，必須要順應(yīng)其生長規(guī)律，從而避免人為的破壞與干擾。生態(tài)型教學(xué)體系，即在此基礎(chǔ)上，堅持學(xué)生的個性發(fā)展原則，根據(jù)地方高校辦學(xué)特色，與人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，實施符合地方高校發(fā)展的生態(tài)型教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，不能盲目與其他學(xué)校相對比，借鑒。

四、完善地方高校生態(tài)型教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本對策

（一）完善學(xué)生評價制度及教師自我評價制度

在地方高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善中，要以生態(tài)型課堂教學(xué)形式為指導(dǎo)，不斷完善評價體系，對于監(jiān)督的方法，要樹立起生態(tài)型教學(xué)觀念，并針對新型的教學(xué)模式，通過專家學(xué)者不斷的探索，并建立起使學(xué)生參與到評價體系中的結(jié)構(gòu)體系，使監(jiān)控體系的結(jié)果更準(zhǔn)確，更真實，更貼近生態(tài)型課堂教學(xué)，并逐步實施到地方高校課堂質(zhì)量監(jiān)控體系中去。

（二）建立科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系

課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，在制定上，應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)出公平性、實用性、科學(xué)性。要充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的重要性，要樹立起以人為本的督導(dǎo)理念，從而使教師形成工作的合力，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。并且生態(tài)型教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，正在逐步走向完善，在監(jiān)控指標(biāo)上，要對生態(tài)型有所側(cè)重，要使監(jiān)控手段與時俱進，真實的反映出課堂教學(xué)質(zhì)量。在監(jiān)控中，要對課堂質(zhì)量實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)控，建立起科學(xué)的生態(tài)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過科學(xué)的監(jiān)控手段，真實的反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)

提高教學(xué)督導(dǎo)隊伍的整體素質(zhì)，加強督導(dǎo)人員工作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并做好教研工作，將生態(tài)型教學(xué)納入到常規(guī)教學(xué)中。提高督導(dǎo)人員對新內(nèi)容新實踐的適應(yīng)能力，及時聘請一線工作的中青年教師充實到督導(dǎo)工作隊伍中，使督導(dǎo)隊伍自身環(huán)境生態(tài)化，為最終實現(xiàn)生態(tài)型監(jiān)管而努力。

五、結(jié)束語

地方高校生態(tài)型教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是一種新的教學(xué)監(jiān)控體系，引導(dǎo)地方高校在育人環(huán)境上向更高更新的方向發(fā)展。是課堂教學(xué)中占主體地位的學(xué)生與教師的雙邊合作，這是促進地方高等教育管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的有效方式。

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作者簡介：

馬麗華 （1978-），女，遼寧丹東人；單位：長春師范大學(xué)助理研究員，碩士研究生；研究方向為高等教育管理。