高職教育課堂存在的問題與對策研究

姜一鳴+徐睿智

【摘要】課堂教學是職業(yè)教育中的基礎(chǔ)單元，也是最重要的環(huán)節(jié)，課程質(zhì)量直接關(guān)系到學生是否能夠掌握知識和技能。然而，隨著社會的發(fā)展，當前職業(yè)教育課堂遇到的新的問題，社會環(huán)境、生源情況都發(fā)生了新的變化，教師們要主動求變，進行教學改革，以適應(yīng)新的教學需求。

【關(guān)鍵詞】教育學 高職教育 問題與對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0241-02

一、職教課堂問題分析

經(jīng)調(diào)查與分析，導(dǎo)致職業(yè)教育課堂質(zhì)量下降主要有以下幾個因素：

1.生源問題

生源文化基礎(chǔ)問題是職教課堂效率低下的客觀因素。高等職業(yè)教育招生面臨的強烈的競爭，生源年年減少而高校年年擴招，高職院校招生壓力巨大，各職校一再放低分數(shù)線，生源基礎(chǔ)知識嚴重不足，造成教學過程困難。

2.對職業(yè)教育認知問題

對職業(yè)教育認知不足，學生不愿參與課堂。因為此前學習成績不夠理想，對于職業(yè)教育的認知不夠，難以認同職業(yè)教育，學生入校后缺少學習目標和長期規(guī)劃，自暴自棄、游離在教學之外，遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，基本的校紀校規(guī)不被遵守，課堂質(zhì)量無從談起。

3.教學方法問題

教學方法不得當是導(dǎo)致課堂教學質(zhì)量差的重要因素。在學生座談會中，學生對于教師的教學方法的質(zhì)疑時有發(fā)生。灌輸式教學、填鴨式教學缺乏吸引力，是職教課堂中存在的主要的不當授課方式。

二、解決上訴問題的思路

短期內(nèi)生源問題無法得到解決，學生的“低分”、“低起點”將會是職業(yè)院校教師面臨的重要問題之一，教師們不能一味抱怨，而是應(yīng)該主動求變，充分了解學生，尊重學生，做好教學準備，應(yīng)用科學的教學方法，幫助學生重拾自信，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，打造精細高效的職教課堂。

（一）《標志設(shè)計的設(shè)計思維》案例解析

以我的《標志設(shè)計的設(shè)計思維》這一單元（《標志設(shè)計》第二章第一節(jié)）為例。課程的重難點在于讓學生理解標志設(shè)計的思維過程。為此，在課程中我設(shè)計了一個標志設(shè)計思維推演的拼圖游戲，讓學生在玩游戲的過程中，手腦并用，聽說一體的體會標志設(shè)計的設(shè)計思維。

我把課程分為以下4個階段：“課程回顧與導(dǎo)入新課”（約5分鐘），“案例講解”（約45分鐘），“課程練習”（約30分鐘）和“作業(yè)點評與總結(jié)”（約10分鐘）等。第一階段復(fù)習舊課導(dǎo)入新課；第二階段為案例講解，又分為若干環(huán)節(jié)：（1）要求學生按分組在20分鐘內(nèi)完成5組拼圖游戲，其中教師演示3分鐘，每組拼圖需要3分鐘左右完成；（2）小組完成拼圖后，進行分組講解約15分鐘；（3）教師總結(jié)知識點約10分鐘；第三階段為課堂練習，要求學生在10分鐘內(nèi)完成案例，按小組進行設(shè)計構(gòu)思演講，每組3分鐘，相互評價，約20分鐘完成；第四階段為教師點評，8分鐘和下一段課后作業(yè)布置2分鐘。在時長90分鐘的課堂中，學生實踐與思維表達占60分鐘，每一組游戲、每一次演講和聽取演講都是一次思維訓練；教師授課時間僅30分鐘，主要用于引導(dǎo)、總結(jié)與評價。

（二）應(yīng)對策略

總結(jié)此次教學的成功之處，職教課程可以從以下幾點進行改革：

1.以學生為主體，以教師為主導(dǎo)

尊重學生的主體地位是課程教學的關(guān)鍵。知識技能是通過不斷的實踐探索和反復(fù)的練習中認識、認知和掌握的。讓學生在實踐中去探索知識、交流心得、享受發(fā)現(xiàn)新知識的樂趣才是學習的本質(zhì)。

2.細化課堂——精確控制課堂每一分鐘

悉心打造精細高效課堂是成功教學的必經(jīng)之路。充分理解知識、了解學生，精心備課引導(dǎo)教學，運用精妙的手法包裝知識點、突破重難點，課堂上細心觀察學生表現(xiàn)、耐心引導(dǎo)，課后用心與學生交流課程體驗，虛心接受學生建議從而打造精細高效的課堂是成功教學的必經(jīng)之路。

3.科學的教學方法

科學的教學方法并非固定的教學方法，針對實習情況，研究適用方法才是科學的教學方法。了解學生、了解知識是研究適用教學方法的前提；是否能讓學生在課程中動腦思考、動手實踐、動嘴表達、聽取同學觀點、吸收教師的意見，是研究適用教學方法的標準；鍛煉職業(yè)技能、逐步積累職業(yè)素養(yǎng)是適用教學方法的最終目標。

4.職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的課堂

高職院校的課堂應(yīng)該是專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一融合的課堂，不能只注重職業(yè)技能而忽視職業(yè)素養(yǎng)。教師在課堂中應(yīng)該注意培育、訓練學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過鼓勵學生發(fā)表意見，表揚學生的優(yōu)點、采納學生的正確意見等方式幫助學生重拾信心；通過小組協(xié)作，職業(yè)扮演等形式鍛煉學生的團隊合作能力；通過教師的身體力行、嚴格要求、耐心指導(dǎo)讓學生在積累職業(yè)技能的同時沉淀職業(yè)素養(yǎng)。

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