如何讓學(xué)生了解傳染病并掌握其預(yù)防方法

于淑霞

【摘要】學(xué)校是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活聚集的場(chǎng)所，由于學(xué)生接觸密切，相對(duì)集中時(shí)間長(zhǎng)，更易造成傳染病的疫情發(fā)生，針對(duì)學(xué)校的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解傳染病，知道傳染病的常見癥狀和預(yù)防方法，才能更好的提高預(yù)防能力。

【關(guān)鍵詞】掌握 進(jìn)行宣傳 傳染病的預(yù)防方法

【中圖分類號(hào)】R183 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0234-02

學(xué)校由于人口密集，學(xué)生自身抵抗力低，也是傳染病易感人群集中的場(chǎng)所，特別是春秋兩季，氣溫驟冷驟熱，學(xué)生患各種傳染病的機(jī)會(huì)也明顯增多。學(xué)校做好各種傳染病的宣傳，讓學(xué)生了解傳染病，掌握傳染病的預(yù)防方法，是校醫(yī)的一項(xiàng)重要工作。

為了讓學(xué)生能記住幾種常見傳染病的病名和預(yù)防方法，我以前的做法是：通過廣播反復(fù)宣傳，等到期末做調(diào)查問卷時(shí)，根本沒有幾個(gè)學(xué)生掌握了常見傳染病的預(yù)防方法。分析原因，是學(xué)生對(duì)此不敢興趣，聽不懂，也不理解，所以記不住。

怎樣才能讓學(xué)生記住常見傳染病的癥狀和預(yù)防方法呢？

1.采用多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的形式進(jìn)行宣傳

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們更喜歡動(dòng)畫片或者是卡通人物，我根據(jù)流行病傳播的季節(jié)性，將此季節(jié)流行的傳染病制作成卡通動(dòng)畫片。例如每年的三四月份流行手足口病，我就將手足口病的癥狀和預(yù)防內(nèi)容制作成卡通動(dòng)畫片形式，當(dāng)每一個(gè)卡通動(dòng)物或者是故事情節(jié)出現(xiàn)一次的時(shí)候，就附帶一條手足口病的癥狀和預(yù)防內(nèi)容，同時(shí)配上卡通動(dòng)物的聲音，孩子們?cè)趯?duì)動(dòng)畫片感興趣的同時(shí)，也慢慢記住了手足口病的常見癥狀和預(yù)防內(nèi)容。

2.采用情景劇的形式進(jìn)行宣傳

有些傳染病不僅在學(xué)生之間容易傳播，成年人也很容易互相傳染，不僅需要學(xué)生掌握，而且家長(zhǎng)也需要掌握很多的預(yù)防知識(shí)。例如肺結(jié)核，它是一種傳染性極強(qiáng)的傳染病，不僅可以通過呼吸道傳染，也可經(jīng)食入帶菌的食物傳染。病程很長(zhǎng)，需要在專門的醫(yī)院治療，而且也需要特定的藥物進(jìn)行治療。病人吃飯用的餐具是要單獨(dú)的，洗漱用品也是要單獨(dú)的，個(gè)人衛(wèi)生相關(guān)的垃圾盡可能單獨(dú)處理。根據(jù)這種傳染病的特點(diǎn)，我決定采用情景劇的形式進(jìn)行宣傳。

將班級(jí)設(shè)定為結(jié)核病醫(yī)院，我作為專門治療結(jié)核病的醫(yī)生，同學(xué)們分別扮演不同的角色，有病人，病人的父母，病人的姐妹，還有病人的同學(xué)。病人出現(xiàn)咳嗽、低燒和全身無力等癥狀，在家人的陪同下去結(jié)核醫(yī)院檢查。先讓病人自訴得病的癥狀。我告訴前來看病的病人和家人這些都是肺結(jié)核的癥狀，作為醫(yī)生的我向他們講訴肺結(jié)核的治療方法和隔離方法。同學(xué)們想去探望，我又向同學(xué)們講解肺結(jié)核發(fā)病時(shí)，傳染性最強(qiáng)，應(yīng)該徹底隔離，不僅病人需要隔離，連病人用過的生活用品和餐具也應(yīng)該單獨(dú)使用，用過后高溫消毒或者焚燒。最后我又向同學(xué)們?cè)敿?xì)講解了肺結(jié)核的預(yù)防方法。同學(xué)們聽了以后，當(dāng)時(shí)感覺有點(diǎn)緊張，我告訴同學(xué)們肺結(jié)核是可以預(yù)防的，只要掌握正確的預(yù)防方法，得病的幾率很小。

以這種形式進(jìn)行宣傳，讓同學(xué)們有一種身臨其境的感覺，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事來理解傳染病。加深了同學(xué)們對(duì)傳染病的印象。知道傳染病可防可控，掌握了預(yù)防方法。

3.采用競(jìng)賽的形式進(jìn)行宣傳

在對(duì)四五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行傳染病宣傳時(shí)，我以前經(jīng)常發(fā)預(yù)防各種傳染病的宣傳單，好多學(xué)生已經(jīng)知道常見傳染病的病名，但是對(duì)于常見的癥狀和預(yù)防方法印象不深，我采取以班級(jí)小組為單位，用競(jìng)賽的形式進(jìn)行宣傳。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，競(jìng)賽前幾天布置任務(wù)，讓同學(xué)們收集我指定的幾種常見傳染病的資料，包括傳播途徑，常見癥狀，治療方法和預(yù)防措施。同學(xué)們?yōu)榱巳〉煤玫某煽?jī)，看書，上網(wǎng)查資料，整理我以前發(fā)放的各種傳染病宣傳單，每個(gè)小組準(zhǔn)備的資料都非常多。競(jìng)賽時(shí)，我提問題，同學(xué)們搶答，我提的問題有的是我說癥狀，同學(xué)們根據(jù)自己收集的資料判斷病名，有的是我說傳染病的名稱，同學(xué)們回答常見的癥狀或者是預(yù)防方法。

4.制作手抄報(bào)

在對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行艾滋病宣傳時(shí)，我改掉以前用廣播和宣傳單的形式，改成讓學(xué)生自己動(dòng)手制作手抄報(bào)，然后對(duì)制作內(nèi)容好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。為了制作手抄報(bào)，同學(xué)們自己上網(wǎng)和看書查找資料，這個(gè)過程其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次艾滋病知識(shí)的宣傳，同學(xué)們?cè)诓檎业耐瑫r(shí)，也逐漸了解了艾滋病的傳播 途徑，常見癥狀和預(yù)防方法。同學(xué)們將自己認(rèn)為最重要的艾滋病知識(shí)寫在紙上，這又是一個(gè)加深印象的時(shí)機(jī)。將同學(xué)們制作的手抄報(bào)貼在墻上，除了評(píng)比以外，讓同學(xué)們?cè)谟^看，這也是一個(gè)更好的宣傳單，只不過宣傳單的內(nèi)容不完全一樣，但都是圍繞著艾滋病進(jìn)行宣傳。比老師制作的宣傳單更好，同學(xué)們也更愿意看，而且也達(dá)到了意想不到的宣傳效果。同時(shí)通過對(duì)艾滋病的了解，也增加了同學(xué)們對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生的情感也得到升華。

雖然宣傳的內(nèi)容大致相同，但是根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的宣傳方法，比起以前單純用廣播和板報(bào)等形式的宣傳，收到了事半功倍的效果。endprint