淺析中小學(xué)班級管理中激勵機(jī)制的運(yùn)用

王桂香

【摘要】眾所周知，培養(yǎng)青少年自我意識最佳時間是在中小學(xué)階段，在這個階段中不僅僅需要來自社會各界的有效引導(dǎo)，同時也需要在有效的班級管理來進(jìn)行制度約束和自我約束，而在班級管理這一過程中若適當(dāng)加入激勵機(jī)制推動學(xué)生的積極主動性，那么還能達(dá)到事半功倍的效果。本文通過對當(dāng)前中小學(xué)班級管理的理論和方法的解析，探究激勵機(jī)制的運(yùn)用在其中的作用，為教育界提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 班級管理 激勵機(jī)制運(yùn)用

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0193-02

眾所周知，培養(yǎng)青少年自我意識最佳時間是在中小學(xué)階段，在這個階段中不僅僅需要來自社會各界的有效引導(dǎo)，同時也需要在有效的班級管理來進(jìn)行制度約束和自我約束，而在班級管理這一過程中若適當(dāng)加入激勵機(jī)制，通過一系列的方式給學(xué)生營造積極向上的心理暗示，幫助他們形成良好的自我管理能力，那么還能達(dá)到事半功倍的效果。那么在實(shí)際的操作中還需要深刻思考具體操作的可行性，并且利用其原理進(jìn)行創(chuàng)新。

1.激勵機(jī)制的概念及作用

1.1激勵機(jī)制的概念

激勵機(jī)制就是以外力或推力構(gòu)成心理暗示激發(fā)人的潛力，以達(dá)到堅(jiān)定意志，由內(nèi)形成朝某一目標(biāo)努力奮斗的動力的一種方式。這種方式達(dá)到的效果通常是積極向上的，促進(jìn)人主動學(xué)習(xí)、工作或者生活的激情[1]。

1.2激勵機(jī)制的作用

激勵機(jī)制可以激發(fā)自我管理的一種積極向上的動力，可以調(diào)動人的積極主動性，幫助進(jìn)行自我監(jiān)督，以達(dá)到奮發(fā)向上的效果[2]。班集體是學(xué)生與教師共同約束管理的一個整體，在這個整體中，不僅需要教師以循循善誘的方式教導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，同時也需要以積極向上的管理方式刺激學(xué)生主動趕學(xué)比超的熱情，從而不斷進(jìn)行自我完善。而學(xué)生通過教師的鼓勵以及贊揚(yáng)，心中得到安慰，從而樹立起自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、競爭能力以及良好的集體榮譽(yù)感，達(dá)到共同進(jìn)步的良好教育效果[3]。

2.中小學(xué)班級管理中激勵機(jī)制的運(yùn)用

2.1目標(biāo)激勵

中小學(xué)生的思想不成熟，自制能力也比較差，因此通過相應(yīng)的班級班規(guī)和為他們設(shè)立目標(biāo)，學(xué)生在受約束的同時也會受到潛移默化的影響，從最初的被動接受紀(jì)律約束到主動遵守，并且為了集體的榮譽(yù)以及個人榮譽(yù)而激發(fā)個人的潛能，從而去努力改變自己、完善自己。例如制定班級評比制度，對個人在課堂內(nèi)外的具體表現(xiàn)進(jìn)行加減分，每周評比一次，優(yōu)秀者可以獲得小紅旗，并在教室中張榜公布，學(xué)生通過對比，形成比學(xué)趕超的競爭氛圍。

2.2示范激勵

孩子是在不斷模仿和創(chuàng)新中成長起來的，榜樣的力量可以從很大的程度上影響中小學(xué)生的人生價值觀的樹立。在操作的過程中，教師首先要為人師表，以身作則，給學(xué)生做好標(biāo)志示范，為他們帶去好的工作作風(fēng)和生活習(xí)慣，讓他們在日常的接觸中更容易形成良好的品格。其次，在教學(xué)的過程中，常常為學(xué)生講授經(jīng)典故事和生活先進(jìn)人物事跡，激發(fā)正能量[4]。同時在學(xué)生中評選優(yōu)秀代表，并且每周張榜公布，有條件的還可以設(shè)置一些小獎勵，讓學(xué)生在向榜樣看齊的同時也形成競爭的心理，如此優(yōu)秀學(xué)生不驕傲，后進(jìn)學(xué)生有積極性，形成良好的示范帶動作用[5]。

2.3評價激勵

師長的評價對中小學(xué)生的心理暗示是非常重要的，實(shí)踐證明無論是在學(xué)習(xí)還是工作生活中，鼓勵、贊揚(yáng)的評價對人的良性的心理暗示起到積極向上的促進(jìn)作用[5]。教師對學(xué)生的正確評價，可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，并且會為了再次得到教師的好評而不斷努力。例如在批閱作業(yè)的時候，只簡單地打鉤寫上“已閱”的批注久而久之會給學(xué)生一種不受重視的感覺，最終會導(dǎo)致學(xué)生的疲憊感以及偷懶的行為。另外，學(xué)生每年的綜合評價本子上，教師也應(yīng)該從客觀實(shí)際給予學(xué)生客觀、全面的綜合評價，如此也才會讓學(xué)生時刻提醒自己要向“德智體美”全面發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)班級管理中加入目標(biāo)激勵、示范激勵以及評價激勵等激勵機(jī)制不但可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極主動性，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時，日益競爭激烈的社會環(huán)境也要求學(xué)校在中小班級管理中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能夠讓他們在未來的成長過程中有更加扎實(shí)的競爭基礎(chǔ)實(shí)力。因此，在學(xué)校發(fā)展建設(shè)的過程中綜合應(yīng)用激勵機(jī)制，是兩者相互協(xié)調(diào)發(fā)展、統(tǒng)一的特色教育模式。

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