讓實踐技能教育在中職教學中大放異彩

谷玥

【摘要】隨著現(xiàn)代電子技術的飛速發(fā)展，中職教育工作者在電子技術教學中，應根據(jù)學生的實際情況，結合電子行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習興趣，重點培養(yǎng)學生的實操能力和創(chuàng)新能力即技能教育，而這一切的培養(yǎng)需要我們不斷改善和更新我們的教學思路。

【關鍵詞】電子技術 中職教育 實踐技能

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0233-01

一、教育模式陳舊，阻礙個性發(fā)展

傳統(tǒng)的教學過程中，我們可以很清晰地發(fā)現(xiàn)，學生的實踐技能不強，創(chuàng)新能力更是不足，很難滿足社會的需求?？偨Y原因，我認為可以歸納為以下幾點：

1.基礎薄弱，主動性差

在全國擴招的影響下，現(xiàn)階段的中專生普遍文化基礎薄弱，學習主動能力差。學生在學校不思學習，只想混日子。結果，三年的時間就這樣白白的浪費了。到最后，他們是一事無成，成為社會、家庭的一大負擔。同時，也使得一些家長對中職學校產(chǎn)生怨恨，認為學校沒有把他們的孩子培養(yǎng)成才。

2.教學設置偏重理論

目前我們的教學過程中，以理論知識為主，使得原本不愛學習的學生，更加覺得枯燥乏味，進而失去了學習的興趣和動力。這樣就造成學生上課不聽課、玩手機、睡覺、講話等不良現(xiàn)象。學生的種種表現(xiàn)也刺激著授課老師的情緒，結果是學生不愿學，教師也不想教。這樣，學生畢業(yè)之后，有怎么能找到適合他們的事業(yè)呢？還不是畢業(yè)就意味著失業(yè)嗎？

3.實踐課程重視度不夠

理論與實踐相脫離，是電子信息課程教學中存在的主要問題。目前，很多中職院校在進行電子信息教學時，在進行實踐教學前，先傳授理論知識，并且在實踐教學的過程中，采用虛擬的教學方法，不能有效的結合理論與實踐，更不能對電子技術原理深入了解。而這種理論脫離實踐的教學，使學生不能對知識進行充分的運用，更不會培養(yǎng)出具有鮮明個性的應用型人才了。

二、打破常規(guī)教學，開拓創(chuàng)新課堂

中職教學中電子信息教學的宗旨，就是融合貫通各種知識點，使學生對電子信息的知識充分了解和掌握。為了能使這個目標真正的實現(xiàn)，中職電子信息教學應不斷的探索和完善，對以往的經(jīng)驗進行總結，通過分析現(xiàn)狀，開拓電子信息教學的新方式，提高電工電子課堂教學的綜合能力。具體措施如下：

1.全面了解學生，制定特色教法

教師從學生的角度去制定符合學生特點教學方法，有利于學生在吸收知識的前提下，培養(yǎng)綜合能力。因此，教師對學生的特點有充分的了解，才能在這樣的基礎上制定符合學生特點的教學手段。由于學生的知識和能力不盡相同，教師需要在認知能力和接受能力方面對學生有全面的分析，同時也不能忽略學生心理素質(zhì)的發(fā)展，全面的了解學生。只有在了解學生的前提下，才能將讓每個學生充分掌握課堂節(jié)奏，在教師的指導下不斷提高自身的知識和能力，從而形成一套符合本班學生的實際的特色教學方法。

2.以學生為本，兼顧共性要求與個性發(fā)展

考慮到學生之間的個體差異性，教師應將“教學大綱”中的基礎模塊與選學模塊按照知識體系整合起來，根據(jù)學生的實際情況，選擇適當?shù)倪x學內(nèi)容進行教學。也可以自己選擇一些他們感興趣的內(nèi)容去進行自學，教師可以幫助他們解決在自學中出現(xiàn)問題。這樣既照顧到學生的共性需求，也兼顧到了個性的發(fā)展。

三、注重技能培養(yǎng)，加強實訓操練

職業(yè)教育擁有“做中學，做中教”的教學特點，教師在教學過程中可適當減少驗證性實驗的數(shù)量和內(nèi)容，增加與生產(chǎn)生活、工程技術有關的應用性實驗和實訓項目。演示實驗最能激發(fā)學生的興趣，可以讓學生積極動腦。在演示實驗中，可以不拘束于教材的安排，由自己動手。比如：學生可以自主選擇器材，自主決定設計實驗方案。在實驗中，學生通過動手、動腦而發(fā)現(xiàn)的問題可以自主尋找解決的辦法，有助于學生對實驗和知識記憶，使學生知道做什么，怎樣做，進而使他們可以對知識點各個擊破，形成認識能力、分析能力，從而激發(fā)學生自主學習的能動性。學生在充分運用大腦進行大膽的猜想和獨立的實驗中，也會產(chǎn)生積極的學習態(tài)度；同時他們通過實訓操練，驗證了理論知識，提高對學會知識的自信心。

四、充分利用多媒體，形成多元模擬課件

電子信息基礎內(nèi)容作為進一步研究電能技術的專門課程，更是一項十分抽象的學科。因此，在教學過程需要對學生進行復雜圖像以及相關電路路線的思維運轉培養(yǎng)。如果學生缺少抽象思維能力，將不能更好地進行實驗，在對專業(yè)相關的內(nèi)容進行理解的時候，也就十分困難了。與此同時，一些實驗需要進行演示，但是演示的過程中無法進行觀察，變化情況也相對較小，學生很難在這種情況下對其進行直觀感受，也就不能深入理解。例如，學生在學習整流電路的過程中，實驗現(xiàn)象可以通過肉眼觀察到，但是波形失真很難進行觀察。在這種情況下，教師可以利用Flash制作教程動畫，將實驗教學內(nèi)容整體進行模擬演示，就能夠?qū)⒔虒W當中抽象化的部分以更加直觀的方式展現(xiàn)給學生，使學生接受起來更加容易。這樣，在多媒體的幫助下，形成多元模擬課件也更能夠提升學生的學習興趣與積極性了。

總之，電子信息技術課要注重培養(yǎng)學生學習的興趣，通過老師的引導，大量的自主實驗，課堂上的互動交流等教學模式，完全可以使得職高的學生喜歡學習、熱愛學習。當然對那些基礎稍差的學生來說，老師應該給他們教授相對容易一些的知識，并能讓他們較快地掌握，這樣他們的自信心就會得到提升，學習興趣也能得到極大的提高，他們對這門學科也就沒有那么恐懼了。如此，只要通過一學期的教學，學生不僅在分析問題、解決問題方面的能力有所提高，而且主動學習的意識也有所增強，同時也增強了他們的實踐技術能力，這將為他們今后的就業(yè)奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊鳳麗.以學生為本優(yōu)化電工基礎教學過程[J].中國職業(yè)技術教育，2004 （22）：33-34.

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