微課在《電工學(xué)》課程教學(xué)中的初探

劉晶+和思銘+高玲

【摘要】微課是指以短小的教學(xué)視頻為主要載體對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并包含教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)素材、練習(xí)測(cè)試、評(píng)價(jià)反饋等資源教學(xué)全過(guò)程，以在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。微課作為信息化技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，在創(chuàng)新教學(xué)方式方面發(fā)揮了重要作用。

【關(guān)鍵詞】微課 電工學(xué) 教學(xué)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0168-02

一、引言

《電工學(xué)》課程是高等教育院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。長(zhǎng)久以來(lái)，這門(mén)課程主要是以理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)起來(lái)吃力、理論深不易理解。如何上好這門(mén)課使學(xué)生學(xué)得更好，將是教師在教學(xué)過(guò)程中需要思考和解決的問(wèn)題。而隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是媒體技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)工具已由傳統(tǒng)的書(shū)籍轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X和互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)盛行的今天，微課的出現(xiàn)將為教師提供了一種新方式。

二、微課的含義

微課（Micro-lecture）概念最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David M.Penrose于 2008 年提出。在國(guó)內(nèi)，最早提出“微課”概念并進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源”。

三、微課的特點(diǎn)

微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展，相比較傳統(tǒng)教學(xué)而言，微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.時(shí)間短、易操作

人們總希望用最短的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)最新的知識(shí)。微課視頻的長(zhǎng)度是5～8min，恰好可以利用零碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。微課視頻時(shí)間較短、存儲(chǔ)容量小、格式豐富，方便我們利用手機(jī)、平板等移動(dòng)終端設(shè)備下載觀看，做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容精、易傳播

微課由于時(shí)間限制，所以只是針對(duì)某個(gè)主題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，其目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)。相對(duì)傳統(tǒng)課堂，其主題更加突出，內(nèi)容更加精悍，容易吸引學(xué)生注意力，便于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3.樣式多、易制作

微課的制作方法有很多種，最簡(jiǎn)單的可以采用紙和筆邊寫(xiě)邊講的形式，同時(shí)用攝像機(jī)將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái)。還有一種便是制作精美的課件，就著課件進(jìn)行講解并采用錄屏的方式將講解過(guò)程錄制下來(lái)。另一種方法就是教師出鏡，利用攝像機(jī)將教師在教室講解或者動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的全程拍攝下來(lái)。

四、微課的學(xué)習(xí)方式

微課以“在線學(xué)習(xí)”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式。在線學(xué)習(xí)（Online Learning）是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種跨越地域限制，利用現(xiàn)代通訊終端，如手機(jī)、PDA 等設(shè)備（通常不包括具備無(wú)線上網(wǎng)功能的筆記本電腦）進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式。

微課的制作利用數(shù)字媒體技術(shù)，微課的發(fā)布利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，因而可以保障學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以及隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的可能。

五、《電工學(xué)》課程教學(xué)引入微課

1.拓展空間、節(jié)約時(shí)間

《電工學(xué)》這門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在具體實(shí)操時(shí)，容易受到空間限制、造成時(shí)間的浪費(fèi)。而引入微課之后，可以將某個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程詳細(xì)地用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，同時(shí)做好關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解，做成視頻，在每次實(shí)驗(yàn)課之前放給學(xué)生一起看，這不僅節(jié)約了大量的時(shí)間，同時(shí)教學(xué)效果也大大提高。而且微課還可以不停地重復(fù)地的觀看，尤其對(duì)于某些操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，這將起到事半功倍的效果。

2.優(yōu)化教學(xué)資源、提高教學(xué)效率

教師在進(jìn)行傳統(tǒng)模式的授課過(guò)程中，例如在對(duì)某些電路進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥、乏味、不感興趣，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂效果不好。而學(xué)生自己在分析電路時(shí)往往不知道如何著手，如果遇上電路復(fù)雜、計(jì)算量大的情況，最終會(huì)失去信心，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越小，教學(xué)容易陷入惡性循環(huán)。微課，這種以知識(shí)片段進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，可以有助于學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，可以有助于學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)。通過(guò)微課，學(xué)生可以更好地向老師反饋?zhàn)约旱南敕?，教師也可以借助微課更好的了解學(xué)生的需求，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率

教師在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)模式授課的同時(shí)，可以將微課模式結(jié)合起來(lái)，比如講到諧振電路時(shí)，教師可以將制作好的微課視頻放給學(xué)生看。視頻是可以暫停、回放的，尤其是對(duì)于某些難懂、難記的知識(shí)點(diǎn)。有些學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白也可以將視頻拷貝到自己的移動(dòng)設(shè)備里觀看，這將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、主題突出、短小精悍，在教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)用微課作為課堂面授教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，為學(xué)生提供移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的資源，既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。隨著微課的日趨成熟，在更好地融合多種教育理念后，相信會(huì)有更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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