分組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用

張耀軍

【摘要】美術(shù)是小學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性課程，其能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著教育理念的革新，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變革。教師逐漸改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生在美術(shù)課堂上相互幫助，提升課堂效果，培養(yǎng)團隊意識。小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不僅僅是繪畫教學(xué)，而是以繪畫、欣賞和制作為主體的綜合性教學(xué)。教師要結(jié)合美術(shù)課堂實際情況，對小學(xué)生進行分組，提高整體教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】分組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)美術(shù) 課堂

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0217-01

教學(xué)理念的改革，使小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。小學(xué)生受到年齡的制約，日常學(xué)習(xí)過程中，注意力難以集中。教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點，對美術(shù)課堂進行創(chuàng)新，以吸引小學(xué)生的注意力，進而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，賦予他們欣賞美的眼光。在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂整體效率。教師要認(rèn)識到分組教學(xué)的重要性，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，進而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目的。

一、分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用作用

興趣是最好的老師。想要提高小學(xué)美術(shù)課堂質(zhì)量，就要著重培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)興趣。小學(xué)美術(shù)是一門思維比較開闊的課程，其通過繪畫、作品鑒賞和手工制作，能夠逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)思維和想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中實施分組合作教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的團隊認(rèn)知，讓他們真正學(xué)到美術(shù)知識。教師要結(jié)合小學(xué)生的性格、喜好、習(xí)慣和接受能力等，對其進行分組，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前的互幫互助，提升小學(xué)美術(shù)課堂的靈活性和趣味性。

二、分組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用策略

1. 科學(xué)分組

比如，某班有40名學(xué)生。教師將學(xué)生分成5組。學(xué)生可以對小組進行自由組合。然后投票選出每個小組的組長。教師再結(jié)合分組情況和每個學(xué)生的美術(shù)能力，對小組成員進行相應(yīng)的調(diào)整，確保5個小組成員的繪畫水平、理論水平和動手能力沒有較大差異。同時，定期更換小組長，小組長由小組成員投票選出，提升小學(xué)生的美術(shù)興趣和課堂積極性。教師要指導(dǎo)小組長結(jié)合小組成員的特長，對其進行分工，由小組成員分別負(fù)責(zé)繪畫、創(chuàng)意和手工制作等，通過小組成員的共同努力，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果[1]。

2.選擇合適的教學(xué)課題

認(rèn)知能力和接受能力決定了小學(xué)生所擅長的領(lǐng)域和在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的問題也有所不同。教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，對教學(xué)課題進行選擇，充分發(fā)揮小學(xué)生的美術(shù)特長，進而通過合作學(xué)習(xí)對自身不擅長的地方進行彌補，在分組合作學(xué)習(xí)過程中共同進步。比如，剪影課教學(xué)過程中，應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)，可以讓擅長繪畫的學(xué)生畫出剪影形狀，再由動手能力比較強的學(xué)生進行裁剪，全面發(fā)揮小組成員優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中也涉及到一些單一的課題，這些課題就不適合分組合作教學(xué)。教師要注重對美術(shù)課題進行選擇，進而將其應(yīng)用到分組合作教學(xué)中，提高分組教學(xué)質(zhì)量和效率，并培養(yǎng)小學(xué)生的美學(xué)思想和認(rèn)知。

3. 設(shè)置合理的競賽評比機制

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展小組競賽，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團隊意識和競爭意識。教師要注重小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的合作和競爭，通過適當(dāng)?shù)母傎?，讓學(xué)生在合作和競爭中取得發(fā)展和進步。真正提高小學(xué)美術(shù)課程認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師規(guī)定一個競賽主題，讓小學(xué)生通過小組合作進行儲蓄罐制作。教師先引導(dǎo)小學(xué)生對儲蓄罐制作過程中所需要的廢紙盒、彩色卡紙、鉛筆、剪刀和膠水等進行準(zhǔn)備。然后讓小學(xué)生欣賞儲蓄罐圖片。進而對小組成員進行明確分工，使其分別負(fù)責(zé)設(shè)計、裁剪、繪畫、著色和粘貼等。進而對學(xué)生制作的儲蓄罐進行評比，分別評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩獎和最佳繪畫獎等。讓學(xué)生們充分認(rèn)識到自身特長，提高學(xué)習(xí)積極性。分組合作競賽機制能夠增加學(xué)生的團隊意識和榮譽感，讓小學(xué)生在團隊合作中，發(fā)現(xiàn)自己的特長，并對其進行發(fā)揮，提高課堂質(zhì)量，達(dá)到良好的美術(shù)教學(xué)效果。

4.分享創(chuàng)作心得

小學(xué)美術(shù)課主要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)意思維、繪畫能力和美術(shù)鑒賞能力。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生分享創(chuàng)作心得。每個學(xué)生在美術(shù)課堂中對其創(chuàng)作心得和靈感進行分享，進而不斷提高小學(xué)生的發(fā)散思維，真正提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。美術(shù)課堂結(jié)束后，教師也要對學(xué)生的美術(shù)作品進行點評，進而將作品點評中的問題向全體學(xué)生進行講解。其他學(xué)生通過教師的講解發(fā)現(xiàn)自身美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。在美術(shù)課堂上對創(chuàng)作心得進行分享，能夠拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的距離，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升整體教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、結(jié)語

美術(shù)課程是小學(xué)教育過程中不可或缺的重要組成部分，其能夠幫助小學(xué)生樹立美學(xué)意識。相關(guān)教育部門和教師要認(rèn)識到美術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)中的重要作用，變革傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重在日常教學(xué)過程中對分組合作學(xué)習(xí)模式進行應(yīng)用，增強課堂互動性和趣味性，真正培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合實際課堂訴求，注重課堂選題和模式，不斷提升小學(xué)生的繪畫能力、動手能力和鑒賞能力，進而提高小學(xué)美術(shù)整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.試論分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2014，（06）：116.

[2]李霜.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，（13）：308.endprint