中職學(xué)校計算機課程教學(xué)改革之構(gòu)想

王春霞

【摘要】目前不少中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的效果不盡人意，已成為制約提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的一個瓶頸。從教師角度來說，最重要的是探索新的教學(xué)模式和改進原有單一的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 教學(xué)模式 教學(xué)方法

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0135-02

在中職學(xué)校中，計算機基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校學(xué)生必修的眾多基礎(chǔ)課之一。由于教學(xué)模式的變化、教學(xué)方法的單一、師生素質(zhì)的差異以及教材選定的滯后等的影響，目前不少中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果不盡人意，不能滿足不同層次學(xué)生的需要。如何提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，最重要的是探索新的教學(xué)模式和改進原有單一的教學(xué)方法，對此，筆者提出一些教學(xué)改革的構(gòu)想進行探討。

計算機課程教學(xué)改革構(gòu)想包括應(yīng)用教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革構(gòu)想。

一、教學(xué)模式

1.課堂結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和教學(xué)過程的講練結(jié)合模式

計算機學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。如像其它學(xué)科一樣只局限在黑板或電子課件上講解， 容易讓學(xué)生感到枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，無法有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師在授課時，一定要提前做好課堂結(jié)構(gòu)規(guī)劃，精心設(shè)計每堂課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識點講解、教師演示和學(xué)生課堂操練時間，在課堂教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照規(guī)劃時間，采用邊講課、邊演示、邊練習(xí)的方法，逐一將每個知識點進行系統(tǒng)講解和學(xué)習(xí)，這樣，每堂課都在不斷進行著若干個不同知識點的講授、演示、練習(xí)的循環(huán)，等到一堂課結(jié)束后，也就同時完成了一個完整的任務(wù)教學(xué)。這種教學(xué)方式能將繁雜冗長的操作分解為一個一個簡單易行的操作步驟，比起以前的講一堆理論或操作之后再進行演示和練習(xí)，能讓學(xué)生可以更容易掌握相關(guān)的知識，提高學(xué)生動手實踐的效率。

2.挖掘?qū)W生特點和激發(fā)學(xué)生興趣相結(jié)合模式

興趣可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。所以，在計算機教學(xué)過程中，努力尋求新方法新措施，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師做好教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生不同的計算機水平和知識層次，所采用的教學(xué)方法和內(nèi)容也應(yīng)該不同。對于計算機接觸得少、基礎(chǔ)薄弱、沒有自信的學(xué)生，就應(yīng)該注重鼓勵，樹立他們的信心，輔助他們解決學(xué)習(xí)計算機過程中的技術(shù)障礙，讓他們敢于操作，敢于嘗試，并在操作嘗試成功時及時鼓勵他們的進步，幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)計算機興趣，在教學(xué)設(shè)計上，先講授簡單的、有趣的內(nèi)容，然后再循序漸進地加深教學(xué)內(nèi)容。對于一些計算機基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重將基礎(chǔ)知識的講授盡量少一些，多傾向于布置一些實踐操作訓(xùn)練任務(wù)，并要提出達標(biāo)要求，在課程結(jié)束時進行驗收，這樣，即便是計算機基礎(chǔ)好的學(xué)生，在課堂上也有充實的內(nèi)容進行強化訓(xùn)練，提高他們將技能應(yīng)用于實踐中的能力。除此之外，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上適當(dāng)增加一些廣度和深度，嘗試一些趣味性十足的、寓教于樂的教學(xué)方法，同樣可以很好的提高課堂授課效果。

3.培養(yǎng)教師洞察力和精準(zhǔn)定位學(xué)生相結(jié)合模式

在教學(xué)工作中，對學(xué)生進行精準(zhǔn)的定位，劃分層次，是實施分層式教學(xué)的基礎(chǔ)。對此，要培養(yǎng)和提高教師分層能力，有兩個方向可以借鑒：一是教師自身的努力。許多教師只注重課堂上的講授，一下課就走人，不愿多花時間和學(xué)生進行溝通了解，致使師生交流欠缺，導(dǎo)致了教師不了解學(xué)生的層次水平和學(xué)習(xí)需求。這就要求教師要改變以往的這種狀態(tài)，多花時間到學(xué)生中去交談，了解，掌握授課對象的具體情況，結(jié)合自身教學(xué)任務(wù)，更好的進行課堂教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計，做到有取有舍，始終讓教學(xué)方法處于學(xué)生所接受的狀態(tài)，讓教學(xué)內(nèi)容處于學(xué)生所需要的范圍之中。二是學(xué)校組織的培養(yǎng)。教師也是普通人，也有天生洞察力強和不強之分，對于有些洞察力較強的教師而言，可能在教學(xué)過程中稍加留意，就可將學(xué)生層次和需求定位較準(zhǔn)。而有些專業(yè)技能強但洞察力較弱的教師，光依靠自身努力來提高洞察力，是比較吃力的，這就需要學(xué)校組織對這類教師進行刻意培養(yǎng)，比如，定期舉辦一些針對提高教師洞察力的知識講座，其中具體到一個個教學(xué)實例，通過實例來讓這類教師領(lǐng)悟和提高自身洞察力?！敖虒W(xué)”是一個“教”與“學(xué)”相長的過程，教師既可以教，同時也需要學(xué)，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生，完成好教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)方法

1.核心知識提煉法

主要是采取從教學(xué)內(nèi)容中提取出相對重要的核心內(nèi)容，詳細(xì)講解，其余的內(nèi)容一帶而過，留給學(xué)生自己探索和思考的余地。這種形式，改變了過去在教學(xué)中事無巨細(xì)、全部講解、主次不明、詳略不當(dāng)?shù)氖谡n形式。這樣即減輕了課堂教學(xué)的壓力，又促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，起到了良好的效果。

2.目標(biāo)任務(wù)帶動法

所謂目標(biāo)任務(wù)帶動法，就是把每個學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的目標(biāo)或任務(wù)。讓學(xué)生通過完成一個個具體的目標(biāo)和任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的。比如在元旦節(jié)來臨前，要求學(xué)生利用PowerPoint軟件制作一張元旦節(jié)賀卡相互發(fā)送。課堂上，教師先給學(xué)生展示一張制作好的賀卡模板，接著在制作賀卡的知識準(zhǔn)備中詳細(xì)講解如何時利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片、音樂等素材以及簡單的圖形編輯的操作，最后與學(xué)生一同回顧PowerPoint軟件中相關(guān)功能，規(guī)定學(xué)生完成制作的時間，并在課堂上進行展示點評。實踐證明，在實際的教學(xué)展示中，學(xué)生的表現(xiàn)往往超常發(fā)揮，超出了預(yù)期的教學(xué)效果，他們制作的賀卡精美而有特色，有些同學(xué)的圖形配色非常美觀，有些學(xué)生將其制作成了直接放映的pps格式，有些學(xué)生自己利用Flash制作了簡單的動畫，大家都很驕傲地展示了自己的學(xué)習(xí)成果。通過這個方法，學(xué)生可以收獲到比從書本中更多的知識。

3.游戲穿插教學(xué)法

在計算機教學(xué)中，有一些內(nèi)容的教學(xué)是長時間、重復(fù)性的訓(xùn)練，往往學(xué)生會因為重復(fù)操作而失去興趣。如學(xué)習(xí)辦公自動化相關(guān)軟件之前，先要學(xué)習(xí)鍵盤輸入法，要進行指法訓(xùn)練，打字訓(xùn)練，而單調(diào)的鍵盤或打字訓(xùn)練往往會讓學(xué)生失去練習(xí)興趣，所以在練習(xí)到一定的水平之后，可以給學(xué)生使用一些打字游戲軟件，學(xué)生在動畫、音樂、色彩、游戲的刺激之下，興趣大大提高，且在游戲中不知不覺的提高了打字速度。

4.學(xué)生多樣評價法

采取多樣評價方式，讓學(xué)生參與到評價中來，在對學(xué)生行為進行相互評價時，逐步改變以往的僅由教師評價的方式，而是采取多樣的評價方式，讓學(xué)生自開、互評。以筆者曾組織學(xué)生進行學(xué)校logo的設(shè)計評價為例，在作品交流中教師并不給予好壞的定論，而是由同學(xué)進行評價，找出作品的優(yōu)缺點。有部分同學(xué)因為對logo理解有偏差，制做出的作品不符，根本就不是logo，這時候，教師需要做善意的鼓勵。比如有一個同學(xué)做的作品是一張很漂亮的宣傳畫，學(xué)生們在評價時都異口同聲：不能做班級標(biāo)志。為避免該同學(xué)難為情，降低學(xué)習(xí)的積極性，教師就應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，問：這個作品可以用在什么地方？學(xué)生們議論后得出結(jié)論：可以用來做學(xué)校演講比賽的宣傳海報。教師又接著讓學(xué)生們找這個海報的優(yōu)點，通過這樣因勢利導(dǎo)，利于學(xué)生多樣評價法，會幫助更多的同學(xué)增強學(xué)習(xí)計算機知識的自信，達到很好的實際效果。

計算機學(xué)科是一門發(fā)展很快的學(xué)科，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，計算機教師也要不斷地學(xué)習(xí)，教學(xué)方法也應(yīng)隨之進行調(diào)整和變革。如何適度增加新的前沿信息知識，改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是每個計算機教育工作者都應(yīng)該重視的問題，需要我們計算機教育工作者共同探索和努力。

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