信息技術(shù)課前置性學(xué)習(xí)應(yīng)用及其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)初探

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)手段在教育教學(xué)環(huán)節(jié)的深入，信息技術(shù)課也一改傳統(tǒng)“模仿照做”的教學(xué)模式，有了新的研究成果，尤其是前置性學(xué)習(xí)的加入，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)微課探秘、打字知新、課堂闖關(guān)、小組展示、自主練習(xí)、答題小結(jié)、師生點(diǎn)贊等教學(xué)模式，增加了課堂趣味性，激發(fā)了學(xué)生的參與性與存在感，綜合提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課 前置性學(xué)習(xí) 初探

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0124-01

1.引言

1.1信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人民生活水平的逐步提高，計(jì)算機(jī)漸漸地走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，成為大家必備的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的工具，同時(shí)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求也逐年提升，使得人們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求有所增長(zhǎng)。

1.2研究目標(biāo)與任務(wù)

通過(guò)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教師、媒體、學(xué)生的自主交流，提供先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)資料、選擇科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)是信息時(shí)代數(shù)字化教學(xué)所帶來(lái)的全新改變，而這一切的改變最根本的體現(xiàn)便是當(dāng)下中小學(xué)教師對(duì)這一新的教學(xué)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)，即教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.前置性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課中的設(shè)置與應(yīng)用

2.1 前置性學(xué)習(xí)的概念

前置性學(xué)習(xí)是一堂課的開(kāi)端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過(guò)程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。前置性學(xué)習(xí)充分到位，課堂上學(xué)生才能更好地把握重難點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問(wèn)題。因此，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。

2.2 前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置與應(yīng)用

我將前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置分為兩個(gè)方面：前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式設(shè)置和前置性學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置。

2.2.1前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式設(shè)置與應(yīng)用

信息課上的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以采用微視頻或者打字兩種方式呈現(xiàn)。為了將課堂還給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我因地制宜地選擇以上兩種方式設(shè)置前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2.2 前置性學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置與應(yīng)用

前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、易懂、有趣。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括課前小測(cè)、新知探究、成果秀、練習(xí)鞏固、要點(diǎn)小結(jié)五部分。

課前小測(cè)目的是引導(dǎo)學(xué)生回顧思考，便于與新知進(jìn)行聯(lián)系。新知的講授要簡(jiǎn)潔明確，多采用聲音與圖片相配合的形式，運(yùn)用Camtasia Studio 或者 BB Flashback 等微視頻編輯軟件，將重難點(diǎn)標(biāo)記或放大，便于學(xué)生領(lǐng)悟。

3.前置性學(xué)習(xí)模式下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)探究

3.1 前測(cè)環(huán)節(jié)

3.1.1 微課探秘

對(duì)于操作性較強(qiáng)的抽象知識(shí)，可以通過(guò)微視頻的呈現(xiàn)，在課前五分鐘播放，幫助學(xué)生溫故而知新，將新知的重點(diǎn)與難點(diǎn)展示給學(xué)生，便于學(xué)生對(duì)新知的牢固掌握。有趣的微視頻通過(guò)層層遞進(jìn)的形式，吸引學(xué)生逐步追隨探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.1.2 打字知新

對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)，可以采用打字的形式，將準(zhǔn)備好的溫故知新的語(yǔ)言文字作為打字內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在打字的過(guò)程中完成前置性學(xué)習(xí)，打字成績(jī)高于30字/分鐘的同學(xué)將獲得平日成績(jī)加1分，每隔10字/分鐘多加1分，最多加3分，鼓勵(lì)學(xué)生練好打字基本功。

3.2 探究新知環(huán)節(jié)：課堂闖關(guān)

在微視頻（或打字）的引導(dǎo)下，讓學(xué)生回顧搶答在微視頻（打字）環(huán)節(jié)都看到了什么，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主溫故知新，教師再做最終小結(jié)，每個(gè)問(wèn)題回答正確的同學(xué)，獲得七彩小五星一個(gè)，算作平日成績(jī)加1分。接下來(lái)展示闖關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自主觀看微視頻（或課本指定位置）完成闖關(guān)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)加1分。

3.3 課堂展示環(huán)節(jié)：小組展示

通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，每個(gè)小組推選出一份作品進(jìn)行全班展示匯報(bào)，小組成員相互配合，邊說(shuō)邊展示闖關(guān)內(nèi)容，組內(nèi)學(xué)生協(xié)助其查漏補(bǔ)缺，別組成員負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。

3.4 練習(xí)環(huán)節(jié)：自主練習(xí)

合作完成的任務(wù)多數(shù)是照課本按部就班的操作，缺乏創(chuàng)造性，所以在自主練習(xí)環(huán)節(jié)，我將設(shè)置新的要求，讓學(xué)生熟練所學(xué)操作，將新學(xué)技術(shù)更好地消化吸收，自主練習(xí)完成任務(wù)的同學(xué)，將獲得平日成績(jī)加1分的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.5 后測(cè)環(huán)節(jié)

3.5.1 答題小結(jié)

學(xué)習(xí)結(jié)束后，我將帶領(lǐng)同學(xué)們一起回顧本課內(nèi)容，學(xué)生自主回顧，我來(lái)協(xié)助總結(jié)，并給回答出色的同學(xué)發(fā)七彩小五星一個(gè)。

3.5.2 師生點(diǎn)贊

一節(jié)課結(jié)束了，我將獲得七彩小五星和打字獲得加分的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)，他們獲得優(yōu)先加分的權(quán)利，學(xué)生每節(jié)課都會(huì)將自己的加分情況填入信息技術(shù)課考核表中，因?yàn)橹灰饺粘煽?jī)累計(jì)超過(guò)60分，就可以獲得期末考試的免試資格，這無(wú)疑吸引著眾多學(xué)生不斷奮進(jìn)。

4.結(jié)論

本論文圍繞信息技術(shù)課的前置性學(xué)習(xí)模式，根據(jù)信息課的特點(diǎn)，從前測(cè)、探究、展示、練習(xí)、后測(cè)五個(gè)環(huán)節(jié)分別展開(kāi)初探和試驗(yàn)，并取得了初步的探究成果和良好的授課效果。信息課使用計(jì)算機(jī)便捷頻率高，本文結(jié)合青島市當(dāng)下的微課程探究大勢(shì)與青島福州路小學(xué)“5+2”教學(xué)模式的研究，對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)行了新技術(shù)、新思路的融入，發(fā)揮了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從微課探秘、打字知新環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)回顧與新知識(shí)的探索能力，從課堂闖關(guān)環(huán)節(jié)提升課堂品位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的技能，從小組展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分工、學(xué)會(huì)表達(dá)，從自主練習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和新知識(shí)的運(yùn)用能力，從答題小結(jié)、師生點(diǎn)贊等教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力以及合理評(píng)價(jià)的情感態(tài)度價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：

蓋超，男，24歲。2013年參加教育教學(xué)工作。從教以來(lái)，一直擔(dān)任信息技術(shù)專職教學(xué)工作。在信息技術(shù)教學(xué)工作中不斷嘗試許多先進(jìn)的教學(xué)理念，并能正確的應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力、小組合作能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與評(píng)價(jià)觀。