采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王愛珍

【摘要】隨著我國新課程改革的持續(xù)深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高顯得十分重要。小學(xué)時期是兒童接受啟蒙教育的關(guān)鍵階段，且該時期的兒童大腦發(fā)育快，他們開始構(gòu)建自己的世界觀、價值觀。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的快速提升，可謂是小學(xué)教師們教學(xué)最重要的內(nèi)容，這也是一項重要的任務(wù)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多種教學(xué)方式，并探討了多種方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的基本原則，為我國小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0152-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

著眼于我國現(xiàn)時期的小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來講，其新課程實行之后的課堂教學(xué)產(chǎn)生良性變化，近年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動非常豐富，許多低年級的數(shù)學(xué)教師都將學(xué)生逐漸引出課堂，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部將相關(guān)事物進行比較分析，且注重學(xué)生自主處理數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)；高年級的教師帶領(lǐng)學(xué)生進行諸多社會調(diào)查等實踐活動，這些教學(xué)方式均可更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。并且，許多教師已可熟練使用小組合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在此期間能夠真正的獲得實際經(jīng)驗，提高其學(xué)習(xí)效率。

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多問題，其間多數(shù)教學(xué)均是老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂未能真正結(jié)合學(xué)生的實際情況展開；也有教師應(yīng)用新課程教材時對許多教學(xué)措施理解太過片面，不能真正跟著新教材的大綱展開教學(xué)，導(dǎo)致課程教學(xué)非?；靵y；創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境時并不注重其有效性及真實性，總是強調(diào)其相應(yīng)的形式，此類教學(xué)情境不能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；也有部分數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時均是流于形式，學(xué)生在此期間亦學(xué)不到真正的知識及其學(xué)習(xí)方式。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多種教學(xué)方式

1.以各種小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是所有學(xué)習(xí)最好的老師，教師應(yīng)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平及其有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時可根據(jù)小學(xué)生的特點展開小游戲，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)習(xí)“認識物體與圖形”時，教師可設(shè)計相應(yīng)的小游戲：對號入座，教師可在上課之前給講臺上放許多圖形，再請同學(xué)站在講臺上和其他學(xué)生同時說出形狀，這時講臺上的學(xué)生就拿出相應(yīng)的形狀，如果拿對了就可以讓其回到自己的座位上，拿錯了就讓別的同學(xué)幫忙，直至正確為止。學(xué)生可在此期間熟悉數(shù)學(xué)知識，了解物體及其圖形等類知識。

2.以多媒體為支撐開展課堂教學(xué)

近年來，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可采用多媒體豐富課堂教學(xué)，采用多媒體技術(shù)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，且以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)”時，課堂教學(xué)開始前，采用多媒體給學(xué)生播放兔媽媽分蘑菇給小兔子的片段：兔媽媽采了很多蘑菇給小兔子，她先分給小兔子一只籃子，同時給籃子上列出兩位數(shù)加兩位數(shù)的數(shù)學(xué)題，讓小兔子算題，對了之后再分給小兔子蘑菇。以此方式可吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生們也能積極主動的開動腦筋算題，教師則可以此引入這堂數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.以引導(dǎo)激勵增強學(xué)生自信心且提高課堂學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可采用各種激勵方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以此提高其學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生們都期望得到老師的認同及支持和鼓勵，也希望能夠自我展示卻又害怕，這時教師應(yīng)注重對學(xué)生的激勵和鼓舞，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，且提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)習(xí)“退位減”時，其間有一道“56-18=？”的數(shù)學(xué)題，教師可讓兩個學(xué)生來到黑板上計算，最后得出了兩種結(jié)果：“56-18=48”、“56-18=38”，這時教師不可批評學(xué)生，應(yīng)讓他們再仔細的檢查自己的答案，再引導(dǎo)他們用更簡單的方式計算結(jié)果，鼓勵學(xué)生再次重新計算，直至得出正確答案。

三、多種方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的基本原則

多種方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)基本原則應(yīng)是：其一，教學(xué)方式應(yīng)科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要確保各項知識學(xué)生都可真正的吸收；其二，教學(xué)目標應(yīng)清晰明確，教師應(yīng)盡可能的滿足每個學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)要求；其三，教學(xué)方法靈活，將課堂交給學(xué)生，在此期間教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)；其四，教師也應(yīng)不斷提高自身專業(yè)水平及其綜合素質(zhì)，為學(xué)生做各項學(xué)習(xí)活動的組織者及其引導(dǎo)者，可運用更多的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

我國素質(zhì)教育進程的持續(xù)加快，傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)方式早已適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，其應(yīng)基于教學(xué)實際情況提出針對性教學(xué)策略，以確保小學(xué)課堂教學(xué)水平及其有效率的提升。教師應(yīng)于有限的時間中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教會孩子該如何去學(xué)習(xí)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使其以正確的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多種教學(xué)方式，并探討了多種方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的基本原則，為我國小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

參考文獻：

[1]萬曉麗.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀[J].基礎(chǔ)教育，2013（1）.