新課程改革背景下數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的模式研究

【摘要】隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，我國逐漸步入了知識型社會，而且在新課程改革后，我國的教育更加注重學(xué)生的發(fā)展和教師的成長。在教學(xué)的過程中，一個老師的專業(yè)水平對整個課堂的教學(xué)是很重要的，不僅影響到整堂課的教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著我國新課程改革，這對老師是一個新的機(jī)遇也是一種新的挑戰(zhàn)，本文主要分析了新課程改革背景下，關(guān)于數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展模式。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)知識 數(shù)學(xué)教師 新課程改革 教育學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0140-02

1.引言

教師專業(yè)發(fā)展的研究是教育發(fā)展的重要支撐。教師專業(yè)發(fā)展程度決定了教育的品質(zhì)，教師隊伍建設(shè)也是學(xué)校建設(shè)的永恒主題。隨著課程改革的不斷深入，我們清醒地認(rèn)識到：基礎(chǔ)教育課程改革對當(dāng)今教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也對教師提出了新挑戰(zhàn)、新要求。教師是整個教學(xué)活動中承擔(dān)重要角色的指導(dǎo)者和引領(lǐng)著，他帶領(lǐng)著學(xué)生遨游于知識的海洋中，因此擁有科學(xué)的教學(xué)模式對于教師和學(xué)生都是至關(guān)重要的。

2.數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識的含義

在人們的心中總覺得教師的工作具有比較標(biāo)準(zhǔn)化的工作模式。對于構(gòu)建一種專業(yè)的教學(xué)模式的工作應(yīng)該是由一些教育專家所決定的，并不是老師的備課任務(wù)，作為一個老師，他們并不具備構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式的能力，他們往往只需要課堂教學(xué)向同學(xué)們傳授現(xiàn)成的知識，但是這種想法往往都是錯誤的，他們忽視了老師在課堂上的作用并不是僅僅傳授知識，他們也需要通過豐富的生活經(jīng)驗將自己的知識交給大家。

隨著時代的進(jìn)步，人們的思想也在發(fā)生著改變。大家開始重視教師這個角色，慢慢地改變了傳統(tǒng)思想中的老師形象，而作為一個數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合自己的理解和生活經(jīng)歷，通過思考和領(lǐng)會將數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識傳授給大家，在這個過程中，學(xué)生能否吸收課堂上的知識，老師起著決定性的作用。

3.數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展是隨著社會的進(jìn)步相一致的，只有在特定的社會環(huán)境下才能促使數(shù)學(xué)專業(yè)有相應(yīng)的進(jìn)步。關(guān)于數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展不僅包括數(shù)學(xué)的專業(yè)性還包括教育水平的專業(yè)性，這兩者應(yīng)該是共同進(jìn)步的。對于數(shù)學(xué)這門課程而言，它是一個綜合性的課程，由概念、命題、問題、等多個元素組成，不僅需要有邏輯思維，還需要有很好的理解能力，能夠?qū)㈩}目中的問題轉(zhuǎn)換成自己的思維，然后再運用所學(xué)的知識去解答題目中的問題。

在實際的教學(xué)工作中，教師也應(yīng)該做到合理的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上做到以下幾點：（1）為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，從而促進(jìn)學(xué)生的思考和想象能力；（2）課下能夠準(zhǔn)備充實的授課材料和授課計劃，為學(xué)生們的課堂帶來更多的知識和講解；（3）能夠多涉及一些開放性的問題和課堂互動，促進(jìn)學(xué)生們的思考，并且能夠相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；（4）提供學(xué)生富有創(chuàng)造性的問題，開發(fā)學(xué)生的思維，挖掘他們的創(chuàng)新能力。另外，老師在課堂上主要是起著指導(dǎo)的作用，所以在課堂上老師應(yīng)該學(xué)會善于隱藏自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，從而激勵學(xué)生去解決問題。

數(shù)學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展內(nèi)涵主要包括三個方面，首先是數(shù)學(xué)教師的一種專業(yè)眼光的發(fā)展，這種發(fā)展的眼光是很重要的，這種眼光可以是教育的眼光也可以是數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該用專業(yè)的眼光去看待課堂上的教學(xué)和學(xué)生，從而來判斷數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的完整性；其次是數(shù)學(xué)教師的專業(yè)品質(zhì)，這種獨特的品質(zhì)主要是老師的一種教學(xué)態(tài)度以及老師的教學(xué)理念；最后是數(shù)學(xué)老師的專業(yè)技能。每一個科目的老師都應(yīng)該對所教專業(yè)知識都有很熟練的專業(yè)技能，只有自己掌握了熟練的專業(yè)技能，才能將這些知識傳授給自己的學(xué)生們，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該如此，例如老師對圓規(guī)、直尺、三角尺等等教學(xué)工具的使用應(yīng)該相當(dāng)?shù)氖炀?，只有這樣才能在課堂上很輕松的向大家展示，而且這些技能也是成為該學(xué)科老師的一種基本的技能。

4.數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

根據(jù)洛陽師范學(xué)院“國培計劃”培訓(xùn)項目中的調(diào)查，關(guān)于初中數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展途經(jīng)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為需要提高教學(xué)模式與教學(xué)方法的占73%，需要進(jìn)行培訓(xùn)的占22%，少數(shù)認(rèn)為數(shù)學(xué)發(fā)展不需要教學(xué)模式的僅占5%。從這個結(jié)果中我們可以看出，大多數(shù)老師還是相信數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展是需要經(jīng)過一定的途經(jīng)的，因此數(shù)學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展主要可以從幾個方面著手：第一，教師可以提高自己的學(xué)歷，全面提高自己的數(shù)學(xué)教育水平，數(shù)學(xué)這個專業(yè)的研究主要是它比較的廣，老師應(yīng)該深入的研究它的深度和寬度以拓展自己的知識面；第二，參加多種形式的培訓(xùn)，數(shù)學(xué)是一門比較富含智慧的學(xué)科，并不是一成不變的，在教學(xué)的過程中，老師也應(yīng)該學(xué)會運用各種技巧去傳授知識，而這些技巧就需要老師多參加一些培訓(xùn)活動，在活動中學(xué)習(xí)他人的教學(xué)技巧，從而運用到自己的課堂中來，同時數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時需要，學(xué)生與老師之間的互動的，老師就需要再參加培訓(xùn)的同時多多與人溝通和交流，進(jìn)而提高自己的教學(xué)技能。

總之，從各種調(diào)查結(jié)果中可以得出，課堂需要學(xué)生與老師之間加強(qiáng)互動，而且教學(xué)也是需要經(jīng)過各種探索和總結(jié)，從而更加適合課堂。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。

5.數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略

數(shù)學(xué)教師是承擔(dān)教學(xué)過程的參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者。在教學(xué)的過程中，教師充當(dāng)著良師益友的角色，雖然是在教學(xué)生怎么學(xué)，但同樣自己也會在每一次的教學(xué)中得到成長。數(shù)學(xué)知識在不斷地得到充實，為了更好的提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，我覺得可以從教師專業(yè)能力、教師專業(yè)精神、教師專業(yè)知識三個方面進(jìn)行改善。

5.1教師專業(yè)能力

一個老師擁有出色的能力對教學(xué)活動的開展是很重要的，例如案例一：

山東某學(xué)校舉辦了一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽，學(xué)校組織了30名外校數(shù)學(xué)老師，600名學(xué)生參加，30名老師所講的內(nèi)容都一樣，每個老師教20名學(xué)生，在整個比賽結(jié)束后，通過考試對學(xué)生進(jìn)行檢驗課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。實驗結(jié)果為部分教師的課堂效率做出了統(tǒng)計，見下表：

實驗結(jié)果很明顯的表明能力強(qiáng)的老師所教的知識，幾乎都能被學(xué)生吸收，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也很高，而且對老師的印象也特別的好，相反能力稍微弱一點的老師的課堂教學(xué)就要差一點，因此，為了提高教學(xué)的發(fā)展，老師就需要掌握出色的教學(xué)能力。

教師的專業(yè)能力不僅是指教師的基本專業(yè)本領(lǐng)，還包括教師的課堂設(shè)計能力、語言表達(dá)能力、多媒體使用的能力等等多個方面能力。課堂的教學(xué)能力是教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，通過熟練的教學(xué)能力可以很好的將自己的知識傳授給學(xué)生；課堂設(shè)計能力則是可以通過合理的設(shè)計課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；而語言表達(dá)能力是教師在整個課堂中必須使用到的一種技能，是老師傳授知識的重要工具，老師可以通過自己的口頭語言、身體語言這些有聲的和無聲的語言來傳遞自己的課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解，當(dāng)然教師也需要一定的組織能力，來組織學(xué)生參加到整個學(xué)習(xí)中。因此，對于一個教師來說，擁有扎實的專業(yè)能力是非常重要的。

5.2教師專業(yè)精神

教師的專業(yè)精神是一個教師對這份職業(yè)的一種熱愛和認(rèn)可。教師在教學(xué)的過程中，通過對這份職業(yè)的了解從而樹立一種教學(xué)理念和信仰，當(dāng)老師具備這些基本的品質(zhì)時，便可以更好的培養(yǎng)教師的專業(yè)精神。一個具備良好的職業(yè)精神的教師，應(yīng)該是與學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長的。他們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的各種生活狀態(tài)，不僅是學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生的生活和價值觀。教師在整個學(xué)習(xí)過程中不僅要做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，還應(yīng)該做學(xué)生做貼心的朋友。教師需要具備良好的職業(yè)精神，積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能在課堂上更好的傳授知識，更好的將自己的這種職業(yè)精神傳遞給學(xué)生們。

5.3教師專業(yè)知識

現(xiàn)在社會是一個不斷發(fā)展的時代，知識更新的速度也越來越快，因此關(guān)于教學(xué)的方法也要隨著時代而不斷地發(fā)生改變，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該不斷地豐富自己的知識，以便更好的從事課堂教學(xué)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上更快的學(xué)習(xí)到很多知識，這就促使老師同樣要借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，使教師由一個指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€促進(jìn)者。面對發(fā)展型的知識社會，老師必須通過各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而不僅僅局限于知識的傳授。

6.結(jié)束語

新課程改革的成敗關(guān)鍵在于新的課程理念能否得到有效的實施，因此教師是新課程改革的關(guān)鍵。新課程改革對教師提出更高的要求，教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是一個教師在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗、調(diào)節(jié)心理與行為活動、籌劃及革新教學(xué)行為的過程，在此過程中，教師的專業(yè)觀念、專業(yè)知識、專業(yè)技能及職業(yè)道德情感不斷發(fā)生著積極的變化。在新課程改革的背景下，有必要持續(xù)提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的意識，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]焦建利，汪曉東，秦丹. 技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展：中國文獻(xiàn)綜述[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志. 2009（01）

作者簡介：

王眾杰（1978年2月-），男，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，講師，碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)史。