小議小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接

趙小青

【摘要】本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接點(diǎn)進(jìn)行研究，找到適當(dāng)?shù)姆绞綄⑿W(xué)的數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效地連接起來。小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大影響，我們應(yīng)深入分析、研究影響銜接的主要因素，并采取相應(yīng)的對(duì)策、從教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生心理等方面做好銜接。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 初中階段 教學(xué)銜接點(diǎn) 差異 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0178-02

從小學(xué)進(jìn)入初中無論是生活還是學(xué)習(xí)都發(fā)生了很大的變化，小學(xué)生的適應(yīng)能力還不強(qiáng)，初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然加深了但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有提高，以往的教學(xué)過程中，會(huì)有一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績(jī)很好，但是到了初中后成績(jī)明顯下滑。出現(xiàn)這種情況時(shí)，小學(xué)教師會(huì)認(rèn)為是中學(xué)老師給予學(xué)生的自由空間太大；中學(xué)教師則會(huì)認(rèn)為是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期沒有打好基礎(chǔ)，小學(xué)教育通常是單純的灌輸教育，沒有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在我看來這兩方面的原因都是存在的，以下就是我通過分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接因素提出解決問題的方案。

一、影響數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的主要因素分析

1.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的差異

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力及邏輯思維能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)的部分只涉及關(guān)于自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，而學(xué)生在升入初中后，在代數(shù)方面遇到的第一個(gè)困難就是增了負(fù)數(shù)、有理數(shù)的計(jì)算有了符號(hào)的變化，對(duì)學(xué)生注意力的分配要求明顯變高了。接踵而至的絕對(duì)值、相反數(shù)、數(shù)軸有了抽象思維的要求，部分學(xué)生更是丟三落四，無從下手。

2.思維方式的差異

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維主要是機(jī)械記憶，很多知識(shí)是通過背誦獲取的。初中學(xué)生的思維偏向于形象思維，當(dāng)然仍有一些是機(jī)械性的記憶。目前的小學(xué)教材敘述方法比較簡(jiǎn)單、直觀，語言通俗、易懂， 很多知識(shí)是通過卡片、表格給出的，趣味性強(qiáng)， 結(jié)論也很容易記憶。初中教材的敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，有些知識(shí)往往通過類比、歸納之后得出結(jié)論，雖然沒有書本的結(jié)論精簡(jiǎn)， 但探究出其中的性質(zhì)， 就可以認(rèn)為抓住事物的本質(zhì)，對(duì)初中學(xué)生而言，已經(jīng)達(dá)到目的。

3.教師教學(xué)方法和模式上的差異

小學(xué)的數(shù)學(xué)課時(shí)足容量小，教師可以針對(duì)不同類型的例題進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)行多次的練習(xí)，很容易掌握；而初中的課時(shí)緊，課容量大，題的類型變化多端，側(cè)重的是學(xué)生方法上的滲透，更注重探究式教學(xué)，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。小學(xué)教師的教學(xué)模式是通過提高對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生獲取知識(shí)也是通過自己的主觀感覺并對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單記誦。初中數(shù)學(xué)的信息量大知識(shí)面廣難度比較高，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)思想，教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.教育工作側(cè)重點(diǎn)的差異。

目前，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，初中、小學(xué)在階段培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、和評(píng)價(jià)手段等方面存在著一定的差異，特別是小學(xué)取消了小升初考試，而小學(xué)由于免試入學(xué)，盡管畢業(yè)年級(jí)有質(zhì)量抽測(cè)，但對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的要求比較低，造成了教育工作的側(cè)重點(diǎn)的不一致。但是初中還面臨著很大的升學(xué)壓力，初中教師不得不把學(xué)習(xí)的結(jié)果放在首位，暴露了部分小學(xué)生進(jìn)入初中后，在接受新知識(shí)、自我管理、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。

二、做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的對(duì)策和措施

1.教學(xué)內(nèi)容上的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)是密不可分的，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把小學(xué)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)來分析和研究，掌握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，搞好新舊知識(shí)的過渡，向?qū)W生傳授新知識(shí)的同時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些容易出錯(cuò)、混淆的知識(shí)加以區(qū)別、分析和比較，有的放矢，幫助學(xué)生建立中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。

2.教學(xué)方法上的銜接

初一學(xué)生的思維帶有小學(xué)的特點(diǎn)，而中學(xué)數(shù)學(xué)由于內(nèi)容多，進(jìn)度快，使得學(xué)生不易適應(yīng)。因此，講課時(shí)要有意地放慢進(jìn)度，概念要從學(xué)生的生活實(shí)際引入，深入淺出地講，適當(dāng)增加課堂練習(xí)次數(shù)，嚴(yán)格要求規(guī)范的書寫格式，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不感到困難，又有章可循。同時(shí)，針對(duì)初一學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，要適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)習(xí)與練習(xí)的時(shí)間。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的銜接。

小學(xué)教學(xué)中注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)注意到這些，并不斷開拓他們的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生重視思維的邏輯性，周密性，答案的多樣性、正確性。

4.數(shù)學(xué)思想方法的銜接

數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中 適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)以及加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接都將是十分有益的。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的銜接

為了幫助學(xué)生順利地過渡，盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方法，首先要做到使學(xué)生重視課本，因?yàn)樾W(xué)生大多是依賴教師的講解，初中則更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣，還要重視初中階段數(shù)學(xué)的啟蒙教學(xué)，特別要使學(xué)生重視基本概念的學(xué)習(xí)，對(duì)公式、法則做到不死記硬背，弄清楚來龍去脈理解記憶，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

6.學(xué)生心理方面的銜接

學(xué)生由小學(xué)升初入中，在生理和心理等各方面都發(fā)生著變化，教師應(yīng)指導(dǎo)他們迅速建立起良好的人際關(guān)系，幫助他們較快地熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開始講課時(shí)的舉例多通過實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好素質(zhì)。另外，我們還可組織學(xué)生開展一些形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，拓展其心理空間，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理障礙。

三、總結(jié)

小學(xué)到初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)過渡時(shí)期，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行銜接.初中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上都發(fā)生了改變，學(xué)生經(jīng)歷六年的小學(xué)學(xué)習(xí)所形成的學(xué)習(xí)思維不是一朝一夕所能改變的. 教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改變教學(xué)方式， 以學(xué)生盡快投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

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