試論高中英語寫作中的過程體裁法

羅紅英

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷深入，教育界對我國高中英語寫作教學提出了更高的要求，并提出了許多新穎的提高英語寫作教學的方式，其中，過程體裁法作為一種先進的教學方法，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代的高中英語寫作教學中去。就高中英語來說，寫作既是對學生思維組織能力和語言表達能力的客觀反映，也是實現(xiàn)用英語進行語言表達的基本途徑之一。鑒于當前大多數(shù)高中在英語寫作教學方面都處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，開展過程體裁法不失為有效提升學生寫作質(zhì)量，樹立學生寫作信心，培養(yǎng)學生寫作能力的有效手段。對此，本文即結(jié)合過程體裁法的相關(guān)概述，探討高中英語寫作中的過程體裁法的獨特優(yōu)勢，并就其在高中英語寫作中的應(yīng)用提出幾點優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】過程體裁法 高中英語 寫作教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0116-02

1.過程體裁法的相關(guān)概述

過程體裁法是一種綜合性寫作教學模式，2000年，英國斯特林大學的貝吉（R. Badger）和懷特（G. White）最早提出了這一教學理論，其指出，過程體裁法集成果教學法、過程教學法和題材教學法三大優(yōu)勢于一身，對促進時下高中生英語寫作水平有很大的益處。并認為，在高中英語教學中，語言知識、語境知識、寫作目的和寫作技巧等都應(yīng)涵蓋在寫作的范疇里面，學生只有充分理解寫作目的，并掌握一定的語言和語境知識，才能在寫作過程中有話可說，更好的激發(fā)學生的英語寫作潛能，教師利用這一教學方法，加強對學生寫作技巧的指導和訓練，能夠為學生在寫作過程中提供有利的借鑒，使學生真正將自己的想法表達出來，從而促成語句的連貫性。

2.過程體裁法在高中英語寫作教學中的獨特優(yōu)勢

2.1打破了傳統(tǒng)教學觀念的束縛

在高中英語寫作過程中，以往受應(yīng)試教育的影響，教師普遍將英語寫作的重點放在結(jié)果上，而忽視了對學生在寫作過程中的指導，使得學生的寫作積極性不高，寫作思維定勢，“中國式英語”、詞不達意、語句不通等問題在文章中頻頻出現(xiàn)，對學生寫作能力的提高極為不利。而過程體裁法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學觀念，其將成果教學法、過程教學法和題材教學法三種英語寫作教學方式的優(yōu)點融為一體，真正做到了對各類體裁文章的語言特點的有效分析，教師能夠通過這一教學方法適當?shù)慕o予學生英語寫作技能的指導，有助于增強學生對英語寫作技巧的掌握，提高學生的英語寫作水平和語言表達能力。

2.2實現(xiàn)了新課程標準“以學生為本”的理念

新課程改革指出，教師在課堂教學中應(yīng)將學生作為教學的主體，以便激起學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。從某種意義上講，過程體裁法這種將學生置于教學主體地位、注重加強與學生之間的合作、交流等的教學方法順應(yīng)了新課標改革的要求，真正實現(xiàn)了以學生為本的理念，有助于使學生由被動接受學習向主動接受學習轉(zhuǎn)變，提高學生的學習自覺性和主觀能動性。

2.3方便教師對學生在寫作過程中的監(jiān)控

在高中英語寫作教學中，過程體裁法的開展打破了傳統(tǒng)寫作過程中時間和空間的限制，為教師在學生寫作過程中的監(jiān)控提供了極大的便利。在整個寫作過程中，教師能夠通過這一教學方法，及時了解學生的寫作狀況，并進行行之有效的指導，有助于改善學生在寫作中的無序化問題，深化學生對英語寫作技巧的靈活掌握，提高學生對英語寫作的認知能力和寫作效率。

3.高中英語寫作中過程體裁法的優(yōu)化策略

3.1合理選擇范文，關(guān)注寫前階段

首先應(yīng)進行合理的范文資料的選擇，盡量為學生選取一些具有新意的、針對性強的素材供學生參考，以便使學生在寫作前期能夠做好充足的寫作準備。在此期間，教師也可以激勵學生主動收集一些新穎獨特的、具備完整原始資料積累的寫作題材，并為學生提供互動論辯的場所，以使學生從論辯中體會到英語寫作的樂趣，樹立學生的寫作信心。

3.2注重對寫作流程的靈活調(diào)整

在實際的英語寫作教學中，教師應(yīng)密切關(guān)注學生的學習狀況，注重對寫作流程的靈活調(diào)整，必要時可適當?shù)拈_展一些可操作性的寫作活動，以激起學生的寫作動力，調(diào)動學生的寫作積極性和主動性，使學生從活動中真切體會到英語寫作的樂趣，并領(lǐng)悟到過程體裁法在英語寫作教學中所發(fā)揮的作用。

3.3善于鼓勵學生，做好教師評價

教師在具體的英語寫作教學中，除了要做好對自身的教學評價以外，還應(yīng)認真做好對學生所上交作文的批改工作。對于學生在文章中出現(xiàn)語法運用不妥、句式結(jié)構(gòu)錯誤等問題，應(yīng)及時予以糾正，并耐心寫下修改意見，而對于學生作文中的優(yōu)美句子，教師應(yīng)給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，以便增強學生的寫作信心，使學生從寫作中深刻掌握更多的英語單詞和語法，提高學生的寫作能力和語言表達及運用能力。

4.結(jié)語

綜上可知，過程體裁法在高中英語寫作過程中發(fā)揮著重要作用。教師在實際的英語寫作教學中，應(yīng)善于采用過程體裁法開展教學，并充分發(fā)揮其在英語寫作教學中的獨特優(yōu)勢，力求在激發(fā)學生寫作動力的同時，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的英語寫作水平，使教師的英語寫作教學質(zhì)量達到最佳。

參考文獻：

[1]任永東，張健.論過程體裁法在高中英語寫作教學中的應(yīng)用[J].中國教育學刊，2014，（05）