試論發(fā)散思維在行政管理教學(xué)中的應(yīng)用

馬惠玲

【摘要】行政管理學(xué)科屬于一門重要的學(xué)科，在目前多元化的社會管理中發(fā)揮著重要的作用。該專業(yè)所培養(yǎng)的專業(yè)人才可以在國家及相關(guān)部門企業(yè)從事相應(yīng)的管理活動。我國在大力推行以法治國的方針指引下，行政管理專業(yè)人才的發(fā)展規(guī)劃更加突出與重要，這種情況為我國高校行政管理專業(yè)教學(xué)改革提出了要求。學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)可使其在行政管理學(xué)習(xí)中全方位地掌握知識，提高行政管理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】發(fā)散思維 行政管理 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0048-01

在我國一直貫徹改革開放的戰(zhàn)略方針下，國家的經(jīng)濟發(fā)展逐年加快。在新時代下，國家政府為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的有效進程下應(yīng)轉(zhuǎn)變政府職能，正確對待政府與市場關(guān)系、理順經(jīng)濟與社會發(fā)展的關(guān)系及政府與公民的關(guān)系。行政管理屬于一門研究政府對社會管理規(guī)律的學(xué)科，應(yīng)逐漸加強改革以適應(yīng)新時期要求，便于培養(yǎng)優(yōu)秀的行政管理人才。經(jīng)大量實踐證明，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可有助于提高行政管理教學(xué)質(zhì)量。

1.當(dāng)前行政管理教學(xué)現(xiàn)狀分析

行政管理學(xué)屬于實踐性較強的專業(yè)，其專業(yè)性質(zhì)決定了在行政管理專業(yè)教學(xué)中要以實際問題出發(fā)，應(yīng)用行政理論對實際問題進行分析；由實踐尋求理論，再對實踐進行總結(jié)是行政管理專業(yè)教學(xué)的基本方法。

這幾年我國高校關(guān)于行政管理專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程設(shè)置及課程內(nèi)容體系規(guī)劃等問題取得了一定成果。但目前仍存在不少問題，一方面在教學(xué)觀念上，大多高校重理論而輕實踐，以至于培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足社會發(fā)展的需要。另一方面，部分高校在實踐中對實踐教學(xué)所需設(shè)備及相關(guān)硬件設(shè)施的投入力度不足，對部分配套軟件和實習(xí)的重視程度不夠等就可能導(dǎo)致目前行政管理教學(xué)無法達到真正的教學(xué)目的，無法適應(yīng)目前社會對行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。因此，當(dāng)前高校行政管理教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合行政管理專業(yè)特點，積極應(yīng)用發(fā)散思維將理論與實踐相結(jié)合，以便提高高校行政管理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)人才。

2.發(fā)散思維用于行政管理的可行性分析

當(dāng)前行政管理專業(yè)已發(fā)展成為一門多學(xué)科交叉、理論聯(lián)系實際的綜合學(xué)科。因此，由于其專業(yè)性及綜合性較強，將發(fā)散思維用于行政管理教學(xué)是可行的，也是必要的。

首先，行政管理學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，研究行政管理必須具備相關(guān)學(xué)科知識，發(fā)散思維可為各個學(xué)科之間聯(lián)系提供通道，使不同學(xué)科間聯(lián)系變得流暢。其次，行政管理學(xué)也屬于實踐性學(xué)科，因此要求研究者尋找、察覺問題并進行客觀分析論證，提出解決問題的對策。發(fā)散思維作為一種思維模式，可更好地指導(dǎo)實踐工作。再次，行政管理屬于系統(tǒng)學(xué)科。只有用系統(tǒng)方法才可研究行政管理學(xué)中的行政現(xiàn)象及相互關(guān)系。發(fā)散思維的擴散性可盡可能從多個角度去尋找答案，并實現(xiàn)各個觀點的統(tǒng)一分析，這與行政管理學(xué)的系統(tǒng)性不謀而合。

3.行政管理教學(xué)中應(yīng)用發(fā)散思維的效果演示

在行政管理教學(xué)中，行政管理的發(fā)展過程是必不可少的階段。當(dāng)在講述公共政策內(nèi)容時，耶魯大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家林德布羅姆的“漸進決策理論”為初始知識點，應(yīng)向?qū)W生介紹基本概念，并進一步便要引導(dǎo)學(xué)生從原點向相關(guān)問題進行發(fā)散，并找到盡可能多的發(fā)散點。

首先教師可以通過實例的引用向?qū)W生剖析部分決策的特點。在學(xué)生思考和回答后，以南方科技大學(xué)建設(shè)的始末為案例向?qū)W生們層層剖析。如前幾年深圳市決定籌建南方科技大學(xué)的案例，在向全球招聘校長的過程中，經(jīng)過了層層選拔，最終確定校長人選。但在籌辦中該學(xué)校未經(jīng)教育部批準(zhǔn)自主招生，出現(xiàn)了四十多名學(xué)生通過自主命題成為該校首批學(xué)生。教育部通過行政干預(yù)手段要求學(xué)生參加高考遭到學(xué)生抵制，一時引起輿論嘩然，也使學(xué)校建設(shè)與改革陷入僵局。

其次，接前面案例繼續(xù)擴展，引入新知識點，向?qū)W生闡明警惕轉(zhuǎn)型陷阱的重要性。如引入某學(xué)校教師對轉(zhuǎn)型陷阱的理解，使學(xué)生有所體會后及時引導(dǎo)學(xué)生分析原因，指明想要走出轉(zhuǎn)型陷阱，必須啟動新的改革，并以公平正義的改革共識，實現(xiàn)改革。通過這種方式向?qū)W生解釋決策和改革必須逐漸進行。

再者，通過以上講述的轉(zhuǎn)型陷阱后，進一步引入實例闡述新的觀點。如可以向?qū)W生引入美國高級研究員裴敏欣的觀點。通過對目前我國在世界的定位分析說明如果中我國掉入轉(zhuǎn)型陷阱將導(dǎo)致現(xiàn)代化失敗，必將對人類產(chǎn)生災(zāi)難，從國內(nèi)與國際角度指出中國的繁榮與穩(wěn)定對于世界的重要意義。

4.結(jié)語

綜上，發(fā)散思維的運用可提高行政管理教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的理解與掌握程度。但應(yīng)用發(fā)散思維時，應(yīng)將相關(guān)知識點緊扣主題提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]內(nèi)參要聞匯編.裴敏欣認為中國在走向高收入國家進程中需警惕“轉(zhuǎn)型陷阱”[J].內(nèi)參要聞匯編.2013（6）

[2]孫立平.既得利益群體用維穩(wěn)綁架社會[J].當(dāng)代視野.2010（10）