初中歷史課堂教學(xué)中的多元化導(dǎo)入

王偉

【摘要】初中歷史做為學(xué)生進(jìn)入全新學(xué)習(xí)階段所接觸到的新科目，對(duì)學(xué)生有著拓展生活視野，強(qiáng)化學(xué)習(xí)深度的重要意義。在新課改牽引下，初中歷史教學(xué)逐漸打破背記、說(shuō)教的陳規(guī)，往多元化的教學(xué)導(dǎo)入積極發(fā)展，教師要靈活化教學(xué)方式，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，由表及里地開(kāi)展課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 多元化教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0156-02

在強(qiáng)調(diào)興趣、自主的新時(shí)期教育理念下，如何引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)歷史枯燥印象的固有認(rèn)知，如何打造活力、創(chuàng)新的課堂是必要的教學(xué)思考方向。多元化的教學(xué)導(dǎo)入在歷史課堂中能夠起到助燃劑的作用，教師要跨越歷史教學(xué)單一知識(shí)范圍的界限，用豐富的生活趣味、新穎的感官感知、獨(dú)特的個(gè)性展示來(lái)充實(shí)知識(shí)點(diǎn)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生在快樂(lè)中深刻理解歷史。

一、重視多媒體展示，豐富學(xué)習(xí)視野

多媒體是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具，多媒體導(dǎo)學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)立體化地融合，讓學(xué)生能夠有效豐富原本單一的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)主動(dòng)了解、深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)觀念中，教師往往認(rèn)為史實(shí)是最無(wú)可變動(dòng)的知識(shí)，只需要理解和記憶，而對(duì)知識(shí)的拓展性一帶而過(guò)，針對(duì)此問(wèn)題，多媒體工具的應(yīng)用能夠讓沉悶的歷史知識(shí)瞬間鮮活起來(lái)，成為多元化教學(xué)首當(dāng)其沖的改變亮點(diǎn)。教師可以通過(guò)圖片、聲效、動(dòng)態(tài)等場(chǎng)境，讓學(xué)生以全方位的感官視野去讀懂歷史。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（一）》時(shí)，教師利用多媒體將故宮、長(zhǎng)城等明清文化建筑資料圖片綜合展示，通過(guò)縮放細(xì)節(jié)、對(duì)比拼圖等到位地體現(xiàn)了明清建筑的文化藝術(shù)特點(diǎn)，此外教師還截取了介紹李時(shí)珍極其著作成就的視頻。在眼、耳、思維的全方位教學(xué)感染力下，學(xué)生的主動(dòng)性提升了，感受度也加深了。多媒體讓歷史課堂教學(xué)不再只充斥著“我們要注意什么”，而是“我們可以看到什么，感知什么”，令學(xué)生更清晰、輕松地接受知識(shí)。

二、優(yōu)化語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論時(shí)代如何變革，無(wú)論教學(xué)理念如何更新，教學(xué)語(yǔ)言始終都是課堂教學(xué)的基本元素，教師的每一句語(yǔ)言都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因?yàn)檎Z(yǔ)言是傳導(dǎo)的紐帶，是溝通的橋梁。教學(xué)語(yǔ)言需要突破乏味、簡(jiǎn)單，在多元化教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)施中發(fā)揮出厚實(shí)的奠基作用。

1.注重語(yǔ)言趣味性，營(yíng)造課堂氛圍

在學(xué)生的學(xué)習(xí)印象中，歷史課堂多是安靜、單調(diào)的，教師的教學(xué)語(yǔ)言也總是照搬宣科，圍繞教材展開(kāi)，這樣的語(yǔ)言傳導(dǎo)方式就如同強(qiáng)加的復(fù)制，一遍遍靠印象去強(qiáng)化記憶。為此，教師要改善教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式，多增添生活元素、趣味元素、讓充滿(mǎn)個(gè)性魅力的教學(xué)語(yǔ)言激活課堂氛圍，讓歷史學(xué)習(xí)變得輕松、開(kāi)放，讓學(xué)生不再為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，能更好地聯(lián)系生活和自我，從趣味感知中有效把握知識(shí)。在實(shí)施中，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，把快樂(lè)的課堂氛圍充分營(yíng)造起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)歷史《獨(dú)立自主的和平外交》時(shí)，對(duì)于這莊嚴(yán)、不容出錯(cuò)的知識(shí)課題，教師卻盡量輕松化、趣味化地設(shè)計(jì)了教學(xué)語(yǔ)言：從開(kāi)國(guó)解放到如今科技飛躍的時(shí)代，為什么我們國(guó)家始終有這么多可支持信賴(lài)的友國(guó)？那是因?yàn)槲覀冃轮袊?guó)就像一個(gè)大方持重的少年，不拉幫結(jié)伙，不打架挑釁，甚至在別人打完架以后還對(duì)摔到的適時(shí)拉一把，所以這樣的少年誰(shuí)不喜歡啊?！睂W(xué)生對(duì)教師幽默的語(yǔ)言反應(yīng)熱烈，不僅簡(jiǎn)單易懂，還調(diào)動(dòng)起了更深的學(xué)習(xí)欲望。

2.制造思維懸念，集中學(xué)習(xí)注意力

教學(xué)語(yǔ)言除了知識(shí)傳導(dǎo)，還有啟發(fā)牽引的作用，前者著重于幫助理解，后者則為了吸引關(guān)注，加強(qiáng)感染。因此，教師要充分利用教學(xué)語(yǔ)言制造思維懸念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中不僅一再?gòu)?qiáng)化印象，還要形成自己獨(dú)特的思維路徑，透過(guò)表面知識(shí)，深入系統(tǒng)知識(shí)的深層面。所以，教師要少一些平鋪直述，加多歷史以外的知識(shí)元素，讓教學(xué)語(yǔ)言富有跌宕起伏的節(jié)奏，和生動(dòng)積極的思維感染力，讓學(xué)生有懸念可思考，有重點(diǎn)可關(guān)注。例如，在進(jìn)行人教版九年級(jí)上冊(cè)歷史《資本主義時(shí)代的曙光》的教學(xué)中，教師用精心設(shè)計(jì)的懸念式語(yǔ)言開(kāi)啟了學(xué)生的課堂起點(diǎn)：在兩千年前，那時(shí)的中國(guó)乃至整個(gè)東方都遠(yuǎn)勝于西方歐洲國(guó)家，具有燦爛的文明成就，但到了近代，為什么情形就倒轉(zhuǎn)了？發(fā)生了什么事令歐洲社會(huì)有如找到了飛速發(fā)展的法寶？近代歐洲的進(jìn)步對(duì)我們現(xiàn)在身處的社會(huì)帶來(lái)了什么影響？遞進(jìn)式地提問(wèn)啟發(fā)，一下子將學(xué)生帶入到核心知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)懸念的思考中不知不覺(jué)地集中了關(guān)注力，打開(kāi)了探索意識(shí)。

三、開(kāi)展個(gè)性活動(dòng)，完善自主體驗(yàn)

多元化的教學(xué)導(dǎo)入離不開(kāi)學(xué)生自身的實(shí)踐體驗(yàn)，在學(xué)做一體的當(dāng)今課堂教學(xué)中，做正是普遍所缺乏的，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)渠道因此也不得拓展。多元化教學(xué)導(dǎo)入就是為了讓學(xué)生增加靈活、快樂(lè)的學(xué)習(xí)感受，將局限性的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整向自主化、開(kāi)放化的學(xué)習(xí)方向，歸根結(jié)底，這都必須靠增強(qiáng)課堂實(shí)踐來(lái)完成。相對(duì)于習(xí)題、問(wèn)答，活動(dòng)實(shí)踐無(wú)疑更具人性化，更能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，讓每個(gè)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)而不千篇一律。為此，教師要多組織主題性、特色化活動(dòng)，利用模擬、想象等方式開(kāi)放學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)空間。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的角色扮演式討論活動(dòng)：假設(shè)學(xué)生們是漢武帝朝廷的官員，對(duì)匈奴入侵的問(wèn)題持戰(zhàn)還是和的意見(jiàn)？學(xué)生們將教室想象成大殿，自己化身為臣子展開(kāi)戰(zhàn)與和的精彩辯論，教師則扮演漢武帝不時(shí)對(duì)雙方陣營(yíng)發(fā)表看法，進(jìn)行提示。個(gè)性化的活動(dòng)實(shí)踐不僅讓學(xué)生溫故而知新，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，新課改理念為初中歷史教學(xué)帶來(lái)了推陳出新的機(jī)會(huì)，多元化教學(xué)模式的導(dǎo)入令歷史課堂初現(xiàn)煥然生機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加全面深入，學(xué)習(xí)效果更加快速牢固。在教學(xué)改革中教師仍需創(chuàng)新，仍需聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心需求，以興趣促學(xué)，以人性導(dǎo)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張現(xiàn)宏.淺析初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2012，（06）.

[2]湯志斌，新課改下初中歷史教學(xué)模式多元化的理論研究[J]新課程.上旬，2014，（6）.