新課程背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學有效教學策略初探

唐開乾

【摘要】新課改實施后，對學生減負提出了新的要求，那么在原有知識面的基礎上對有效教學有了更高的挑戰(zhàn)。特別是相對基礎薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中如何盡可能的有效利用課堂時間完成教學任務，成了我們每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師必須面對的實際問題。

【關鍵詞】新課程 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校 初中數(shù)學 有效教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0151-02

所謂“有效教學”就是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學效果。隨著新課程的全面實施，為實現(xiàn)有效教育提供了契機。下面就從有效教學理念出發(fā)，結合數(shù)學教學的實際來談如何進行有效教學。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教學中存在的主要問題

在初中數(shù)學教學過程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中主要存在著以下幾個方面的教學問題：

1.師生關系緊張。教學過程中師生關系不融洽、不和諧，難以提高教學的有效性。比如，當有的同學回答問題錯誤時，教師并沒有鼓勵學生，而是像其他學生一樣忽視或嘲笑他，師生之間沒有建立完全信任的關系。

2.課堂情境導入流于形式。隨便設計課堂情境，忽視了設計課堂情境的目的，沒有發(fā)揮設置課堂情境的真正作用。

3.教學內(nèi)容單調(diào)、乏味。學生在數(shù)學學習中過于依賴教師，處于被動的學習狀態(tài)，自主學習意識低，導致學生無法擴展數(shù)學思維，也無法實現(xiàn)教學的有效性，常常出現(xiàn)“一問三不知”的情況。

4.教學方法滯后。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學的教學依然是重教而輕學，采用以教師主講學生被動接受的教學模式，沒有真正的去培養(yǎng)學生自主解決問題的能力以及自我創(chuàng)新的能力，沒有沖破傳統(tǒng)教學方法的束縛。

二、提高數(shù)學教學課堂的有效性

1.加強情感溝通，構建和諧平等師生關系

教育的本身是包括教師和學生兩方面的。寬松的學習環(huán)境、和諧的師生關系能使學生更具有學習的安全感、積極性和參與性，去擷取更多的知識和信息價值，有利于充分體現(xiàn)學生的個性與才能，實現(xiàn)自主創(chuàng)新性的學習。同時也更有利于教師的再學習和教育教學水平的不斷提高。倘若教師缺少真誠缺少愛，那么，無論多高明的教師，他的教育措施、教學安排也會失敗的。教育心理學上講：調(diào)動學生積極性不僅取決于教師的責任心和教育能力，也取決于教師的真誠，取決于教師熱愛學生。不管你有多深的學識，不管你的教案寫的多完美，也不管你的教學程序安排的多精當，學生不買你的帳，你的教學仍然無效。

2.創(chuàng)設有效問題情境，激發(fā)學生學習興趣

教學情境是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設服務于學生學習的一種特殊的教學情境。創(chuàng)設教學情境常用的幾種形式：（1）聯(lián)系實際，創(chuàng)設生活問題情境；（2）利用實踐操作活動，創(chuàng)設教學情境；（3）創(chuàng)設故事情境，增強課堂教學的趣味性；（4）畫龍點睛，創(chuàng)設課堂小結情境

3.優(yōu)化教學設計，提高教學活動的有效性

課堂教學是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生是生動的獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者。教學設計要求應以學生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)不同學生的特點，創(chuàng)設良好的教學情景，實現(xiàn)教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學生的能力。合理有效的教學設計是提高數(shù)學課堂效率的關鍵。

4.活用教學方法，提高教學方法的有效性

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內(nèi)容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內(nèi)容的不同特點才能提高教學效果。

5.教學創(chuàng)新與信息化

作為初中數(shù)學教師，我們在課堂教學活動中，應該加強教學創(chuàng)新與信息化技術手段的使用。教育信息技術的發(fā)展到今天大大地促進了教學改革的發(fā)展和進程。在初中教學行為過程中，利用信息技術手段，創(chuàng)設數(shù)學教學情境，告別單調(diào)的黑板粉筆的局限性和不足，有效使用多媒體技術，使教學情境創(chuàng)設更加生動多彩，結合具體數(shù)學問題使得課堂教學更加直觀形象。課堂教學過程也更吸引學生興趣，提高了形象思維，加深了對知識的理解，讓學生體會數(shù)學的實用價值，也可以培養(yǎng)學生的探究精神，大大提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教學的有效性。

6.采用多種評價方式

教師在教學活動中要及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學，對學生的學習作出肯定的評價，同時學生自我評價的參與，可以大大的改善學生學習數(shù)學的進程。其一，教師在課上和課余要經(jīng)常與學生交流學習心得，在交往的過程中要多傾聽學生對學習數(shù)學的體會。其二，用多種評價方式，全面評價學生的學習成績，由于評價不僅要了解學生的知識、技能的掌握情況，更要了解學生的情感態(tài)度、價值觀。因此評價方式要多種多樣，不要只采用考試成績。其三，實施反饋的時間間隔要利用學生的練習按日反饋進行調(diào)節(jié)，而學習結果的強化方式應盡量使學生自己去領悟、去總結自己的收獲或教訓。

初中階段是整個教育體系的基礎部分，而初中數(shù)學是基礎教育的重要支柱學科。因此，教師在開展數(shù)學教學時應該將以上幾點提升策略結合自身的具體情況運用到自己的教學當中去，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教學的有效性，促進我國教育工作又好又快發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏紅星.初中數(shù)學課堂有效教學的幾點思考[J].中國校外教育，2010年13期.

[2]陶娟.初中數(shù)學情境教學有效性研究.華東師范大學，2010年.