試析在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

農(nóng)閃云

【摘要】語文是最重要的交際工具和文化載體，在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透心理健康教育方面具有優(yōu)勢條件。而且心理健康教不僅能糾正小學(xué)語文教學(xué)中的一些問題，還能使學(xué)生們以端正的態(tài)度徜徉于濃濃的語文知識的海洋中，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們要執(zhí)教者要采取有效措施在語文的教學(xué)中滲透心理健康教育，從而使小學(xué)語文和心理健康教育走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 心理健康教育 策略分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0143-02

小學(xué)語文教學(xué)的不僅注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，它還注重對學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的培養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們追求的是一種積極、健康的、可持續(xù)的教育，所以，毫無疑問小學(xué)語文就成了滲透心理健康教育的良好課堂。下面我們就從心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用談起。

一、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.心理健康教育能讓學(xué)生成為心理健康的人

在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透心理健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生們健康的心理，這樣成長起來的學(xué)生才能成為合格的社會需要的人才。當(dāng)代社會物質(zhì)雖然發(fā)展了，但精神文明卻沒有跟上時(shí)代的步伐。社會中充斥著各種不良的信息，社會規(guī)范失衡、社會道德下滑等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，在這樣的環(huán)境下我們必須在小學(xué)語文的教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，以培養(yǎng)出健康的人。另外，我們的學(xué)校教育、家庭教育都存在著許多問題。學(xué)校里片面追求升學(xué)率，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；家庭的不健全，在思想上給了學(xué)生以沉重打擊。面對內(nèi)憂外患的現(xiàn)狀，我們必須在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育。

2.心理健康教育能為小學(xué)語文的發(fā)展提供支撐

心理健康教育首先是使學(xué)生成為一個(gè)健康的人，健康的人不僅是指擁有健康的身體，還指擁有健康的心理，只有兩者都具備了才能是健康合格的人。在小學(xué)語文的教學(xué)中，如果我們的每個(gè)學(xué)生都達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文的教學(xué)就能快速的進(jìn)行和發(fā)展了。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的心理健康水平提高了，他們將把所有的注意力都集中在我們的語文教學(xué)上，而不再顧及其他，這樣我們的小學(xué)語文課堂就會變成和諧的、愉悅的課堂，在這樣的課堂上進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)，教與學(xué)的效果是不言而喻。

3.心理健康教育和語文教育相互促進(jìn)、相互影響

學(xué)生們心理健康水平的提高不但促進(jìn)了學(xué)生的健康全面發(fā)展，還能使我們的教學(xué)秩序得以順利的進(jìn)行。反之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，采用合理的方法提高學(xué)生們的心理健康和道德意識能力，不僅能使學(xué)生們成為健康意義上的人，還能使學(xué)生在輕松、民主、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到基本的語文知識和技能，從而提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。所以說，在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透心理健康教育能使兩者相互促進(jìn)、相互影響。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略分析

1.以良好的師德去潛移默化的影響學(xué)生

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光?！蓖瑯?，在小學(xué)語文的教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的健康心理，教師自己首先要擁有良好的態(tài)度和健康心理。要想使自己在潛移默化中去影響學(xué)生，教師首先要帶著感情和激情去教學(xué)。在語文的教學(xué)中我們要善于調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，尤其是心理狀態(tài)，不管遇到什么樣的問題都要用人性化的手段去解決，從而在學(xué)生心目中樹立一個(gè)健康積極的形象，這樣的話，我們的學(xué)生才能以我們?yōu)榘駱硬⑷ツ７聦W(xué)習(xí)。在小學(xué)語文的教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的健康心理，教師還要學(xué)會理解、尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我們要給予一定的指導(dǎo)方法，幫助他們解決問題而不是去盲目的責(zé)備；當(dāng)學(xué)生在生活上遇到問題時(shí)，我們要積極了解情況，給予我們的關(guān)心和幫助。只有這樣，在小學(xué)語文中才能更好的去滲透心理健康教育，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的良好效果。

2.挖掘小學(xué)語文教材中的心理健康教育因素

在小學(xué)語文的教材中有許多文章是可以拿來進(jìn)行心理健康教育的。要想在小學(xué)語文教材中挖掘出這樣的內(nèi)容就要研讀教材，從而找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，順利的使小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行的完美結(jié)合。下面我們舉個(gè)實(shí)例來分析一下。

在講授“負(fù)荊請罪”這主要內(nèi)容后，為了更好的讓學(xué)生門理解藺相如的寬容大度、深明大義，筆者先讓學(xué)生們對廉頗和藺相如這兩個(gè)人物進(jìn)行分析比較，在比較的過程中，學(xué)生們就能分辨是與非。本文又是一個(gè)歷史小劇，為了更好的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，筆者讓學(xué)生課下把全文用表演的方式進(jìn)行表演，待到下次語文課檢查學(xué)生們的表演成果。這樣一來，學(xué)生們的認(rèn)知水平又加深了一次，在無形中學(xué)生們就能在兩位主人公的身上學(xué)習(xí)到了可貴的品質(zhì)。其實(shí)，在小學(xué)語文的教材中還有很多內(nèi)容能提高學(xué)生們的心理健康水平，像《自己去吧》《兩只小獅子》有助于克服學(xué)生們的依賴心理；像《爭吵》能幫助學(xué)生們排遣嫉妒的情緒。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們的教師要深挖教學(xué)素材，在教學(xué)中順其自然的滲透心理健康教育。

3.用積極的評價(jià)語言來提高學(xué)生的心理健康水平

生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們，每個(gè)人都希望獲得大家的認(rèn)可和贊美。其實(shí)在教學(xué)中，尤其是小學(xué)生他們更希望得到老師的贊揚(yáng)，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中我們不僅要贊美學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步更要積極評價(jià)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣才能激發(fā)每個(gè)孩子的潛能。在小學(xué)語文課中，我們要善于觀察每個(gè)學(xué)生，然后進(jìn)行有差異的評價(jià)。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我們的評價(jià)應(yīng)該暗含使其再進(jìn)步、再提高的信息。而對于學(xué)生有困難的學(xué)生，我們在評價(jià)的時(shí)候要給予鼓勵(lì)，從而使他們感受到成功的喜悅。所以在小學(xué)語文的教學(xué)中我們要盡量在正面加以引導(dǎo)，促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生心理健康水平。只有這樣，才能更好的幫助學(xué)生們建立良好的自我意識和心理健康意識，最終打造出，教學(xué)相長的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭月華.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育與創(chuàng)新教育[A]，全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C].2005年.