探析幼兒園常規(guī)教育和學(xué)前教育

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，學(xué)前教育改革的問(wèn)題也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，在學(xué)前教育這種基礎(chǔ)性教育中，對(duì)于3-6歲心理不成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們接受常規(guī)教育對(duì)其心理健康成長(zhǎng)具有重要作用。如何采取有效的常規(guī)教育方法，培養(yǎng)幼兒日常的良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是當(dāng)前學(xué)前教育體制改革背景下幼兒教育工作者面臨的一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 常規(guī)教育 學(xué)前教育 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0008-01

常規(guī)教育指的是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行一日的生活安排和行為準(zhǔn)則，它是幼兒從家庭融入社會(huì)集體這一階段所必須接受的教育，也是學(xué)前教育重要的組成部分。科學(xué)合理的常規(guī)教育對(duì)于幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的作用，針對(duì)我國(guó)幼兒常規(guī)教育內(nèi)容和方法中不利于幼兒健康發(fā)展的問(wèn)題，從學(xué)前教育改革中幼兒發(fā)展為本的內(nèi)容出發(fā)，提出了幼兒常規(guī)教育的創(chuàng)新舉措。

一、幼兒發(fā)展為本在學(xué)前教育改革中的體現(xiàn)

關(guān)注幼兒身心健康和個(gè)性發(fā)展是學(xué)前教育改革中的重要內(nèi)容，讓幼兒教育目標(biāo)重回幼兒本身，堅(jiān)持以幼兒心理健康發(fā)展為主要價(jià)值取向，并注重知識(shí)技能與幼兒情感態(tài)度培養(yǎng)的結(jié)合。

1.注重幼兒創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

雖然幼兒的心理還不成熟，但幼兒卻是存在發(fā)展?jié)撃艿纳鼈€(gè)體。幼兒教育不僅是單純的傳授給他們知識(shí)，更重要的是通過(guò)教育培養(yǎng)他們對(duì)個(gè)性和創(chuàng)造力的追求，從小就樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)。在幼兒的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，更多的是讓幼兒在玩的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，要激發(fā)幼兒的興趣，比如在涂畫(huà)中通過(guò)造型的操作培養(yǎng)他們的空間思維能力，為以后的創(chuàng)作發(fā)展積累素材。

2.注重幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)

幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)主要是讓他們?nèi)ジ兄?，通過(guò)生活中各種藝術(shù)表現(xiàn)形式提高幼兒對(duì)美的情感表達(dá)。他們?cè)趯?duì)事物的感知方面主要通過(guò)視覺(jué)來(lái)完成，教學(xué)中常常創(chuàng)造更多的條件讓他們?nèi)ソ佑|生活，用心去感受生活。通過(guò)視覺(jué)去感受大自然的各種風(fēng)光美景，通過(guò)藝術(shù)作品去感知不同色彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式，逐漸培養(yǎng)幼兒的審美情趣，在審美情趣中逐漸形成自身的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、幼兒常規(guī)教育內(nèi)容存在的問(wèn)題

1.常規(guī)教育內(nèi)容的構(gòu)建忽視幼兒的主體性

幼兒的常規(guī)教育內(nèi)容的構(gòu)建往往是由教育者決定，但各種因素常常導(dǎo)致教育內(nèi)容沒(méi)有充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)和意向，反而造成幼兒的不情愿。比如某些教育者認(rèn)為幼兒不具備成熟的思維能力，在常規(guī)教育中只要以服從教師的管理為主，長(zhǎng)時(shí)間后，幼兒的常規(guī)行為便失去了發(fā)自內(nèi)心需要的個(gè)性特點(diǎn)，不利于幼兒個(gè)性發(fā)展。

2.常規(guī)教育教學(xué)中的內(nèi)容缺乏靈活性

受傳統(tǒng)的幼兒常規(guī)教育的影響，許多教育者在幼兒常規(guī)教育中經(jīng)常教導(dǎo)幼兒說(shuō)“不聽(tīng)老師的話就不是好孩子”、“坐在自己座位上不許動(dòng)來(lái)動(dòng)去”等話語(yǔ)，這是因?yàn)樵S多教育者對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)只用“好”與“壞”兩個(gè)角度。所以常規(guī)教育內(nèi)容也比較刻板，意在將幼兒打造成為教師言聽(tīng)計(jì)從的規(guī)規(guī)矩矩的人，抹殺了幼兒的靈性。

3.常規(guī)教育的方法單一

幼兒常規(guī)教育的方法應(yīng)該多樣性，這樣才能多方位的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，但實(shí)際的教育中，教育者常用的日常教育方法便是讓幼兒玩游戲，首先講解游戲規(guī)則和提醒注意事項(xiàng)，對(duì)違反規(guī)則的要求表演節(jié)目或講故事。這種默守常規(guī)式的游戲特點(diǎn)不利于幼兒積極性和主動(dòng)性的提高，也忽視了幼兒其它方面的發(fā)展。

三、幼兒常規(guī)教育創(chuàng)新舉措

1.讓幼兒參與常規(guī)教育內(nèi)容構(gòu)建

常規(guī)教育的內(nèi)容要體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒也參與內(nèi)容的構(gòu)建中，以幼兒需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)。比如在我是解放軍的游戲中，組織幼兒討論如何做才能使動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)，形象更接近解放軍，讓幼兒自己表達(dá)這一游戲需要注意的要點(diǎn)，然后在游戲的過(guò)程中針對(duì)出現(xiàn)的不規(guī)范問(wèn)題加以修正。

2.教育方法要多樣性

幼兒常規(guī)教育不僅僅是讓幼兒玩游戲，還要采用更多的教育方法去促進(jìn)幼兒發(fā)展，可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品陶冶幼兒的情趣，增長(zhǎng)他們的知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的受到思想方面的啟發(fā)、以及情感方面的感染和影響。另外，還可以通過(guò)情景表演方法讓幼兒融入角色中，讓他們?cè)诮巧陌缪葜腥ジ兄鐣?huì)和體驗(yàn)生活。

3.加強(qiáng)教育者在常規(guī)教育中的示范作用

幼兒的言行舉止很大程度上受到教育者的影響，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須注重教育者良好形象的樹(shù)立，教育者一身作則的同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)也必須形成良好的示范作用，為幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)營(yíng)造適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。

學(xué)前教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，在我國(guó)當(dāng)前的教育體制改革的背景下，幼兒常規(guī)教育也必須進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探索科學(xué)的常規(guī)教育方法，為培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃通波.《淺談?dòng)變簣@常規(guī)教育與學(xué)前教育的建議》.教育. 2015

[2]沈艷鳳. 《幼兒園常規(guī)教育的理性思考》.教學(xué)研究.2007

作者簡(jiǎn)介：

任艷宏（1974-），女，漢族，山西呂梁市中陽(yáng)縣人，山西師范大學(xué)漢語(yǔ)言本科學(xué)歷；職稱：幼教高級(jí)，主要從事幼兒園管理。