基于“慕課”資源的大學(xué)英語視聽說教學(xué)

王玨

【摘要】“慕課”就是在互聯(lián)網(wǎng)上公開進行課程播放，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種新興的教學(xué)模式能夠針對當(dāng)前英語教育的不足進行改進，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、英語學(xué)習(xí)注重書面能力缺乏實際應(yīng)用能力的現(xiàn)狀。伴隨著“慕課”出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，更是成為了對大學(xué)英語教學(xué)的一次改革。本文將介紹“慕課”模式有哪些教學(xué)上的優(yōu)勢，并且探討如何在大學(xué)英語的教學(xué)中進行應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】慕課 大學(xué)英語 視聽說教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0091-02

在我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣、只重視讀寫不重視說的現(xiàn)象?！澳秸n”模式的出現(xiàn)，將有效地改變這些狀況?！澳秸n”就是大規(guī)模地提供公開課程，在網(wǎng)絡(luò)上進行開放教學(xué)的教學(xué)模式。慕課能夠利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓任何人在任何時間、任何地點都能夠?qū)W到只是。慕課模式是對教學(xué)時間與教學(xué)空間束縛的突破，讓人們獲取知識更加容易和便捷。在慕課教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)自己的需要和學(xué)習(xí)能力去進行主動學(xué)習(xí)。這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

一、“慕課”模式的優(yōu)勢

1.教學(xué)資源豐富

由于慕課模式是一種在互聯(lián)網(wǎng)上進行授課的在線上課方式[1]，教師獲取教學(xué)資源的途徑得到了極大的拓展。互聯(lián)網(wǎng)上具有層出不窮的信息資源，內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教材和書本更加豐富，獲取也更加容易。利用這些資源，教師可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限，進行高質(zhì)量的課程教學(xué)。同時，互聯(lián)網(wǎng)上的信息具有及時更新性，比教材上的教育內(nèi)容更加新穎、更加前沿。教師參照互聯(lián)網(wǎng)上的最新動態(tài)，可以改變以往教學(xué)方式的刻板和滯后。

2.容易激發(fā)學(xué)生興趣

以往的課堂教學(xué)，形式呆板，教師和學(xué)生儼然處于兩個世界。在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生很容易失去耐心，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受的一個狀態(tài)，不利于知識的深入理解和掌握。而慕課模式融合了圖像、聲音和文字，能夠充分調(diào)動學(xué)生看、聽、說各種感官，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.給學(xué)生更多交流的機會

語言教學(xué)從本質(zhì)上來說是為了加強人與人之間的交流[2]。在傳統(tǒng)的課堂模式中，課堂時間是有限的，課程內(nèi)容又被教材束縛，學(xué)生和老師的交流幾乎等于零。這種教育方式嚴(yán)重違背了語言教學(xué)的初衷，讓語言從交流的工具變成了應(yīng)付考試的工具。在慕課模式下進行英語教學(xué)，能夠提供給學(xué)生更多與老師交流、與同伴交流的機會，大大增加英語教學(xué)的互動性。

4.提高學(xué)生的綜合能力

在目前的英語教學(xué)中，沒有全面重視學(xué)生對英語能力的全方位培養(yǎng)，只注重聽和寫。學(xué)生對英語更多的當(dāng)成一種考試科目，進行聽力和寫作的訓(xùn)練，很少鍛煉自己的英語口語能力。這是我國在英語教育上的一大失誤。慕課模式的推行，讓學(xué)生從不同的角度去了解英語語言及其文化背景。學(xué)生通過對文化和語言習(xí)慣的了解，把英語當(dāng)成獲取信息、進行交際的工作，全面提高自己的讀、寫、說的能力。

二、如何在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用

1.課前設(shè)計

在課堂教學(xué)之前，教師需要進行課程的設(shè)計。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的知識掌握狀況和接受能力確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的中心，一切教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開的。其次，要編輯教學(xué)視頻的內(nèi)容。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取各種教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻編輯自己的微課視頻。教學(xué)視頻的時長在十到十五分鐘，內(nèi)容需要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出知識的側(cè)重點。最后還要在視頻結(jié)尾設(shè)置一些問題，通過這些問題強調(diào)本堂課的重點內(nèi)容，讓學(xué)生主動進行對教學(xué)內(nèi)容的思考。

2.課堂組織

這一階段是倡導(dǎo)師生之間進行互動，深化學(xué)生對知識理解掌握的過程[3]。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，對所學(xué)的知識內(nèi)容有一個初步的理解和感官上的認(rèn)識。教師在這一階段所要扮演的角色就是學(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。教師根據(jù)教學(xué)視頻布置一些教學(xué)任務(wù)，提出一些問題，讓學(xué)生進行分組合作來進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組中，要學(xué)會相互配合，根據(jù)分工展開獨立思考，進行意見的交換，相互幫助，共同進步。在進行分工協(xié)作后，學(xué)生需要通過演講、報告等形式向教師報告學(xué)習(xí)成果。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)和評價，在學(xué)生的思考和認(rèn)識出現(xiàn)偏差的時候及時糾正，對學(xué)生的困惑進行解答。學(xué)生如果有自己的獨特見解，可以向教師提出，與老師交換意見。教師要充分尊重學(xué)生，聽取他們的意見，進行平等交流，創(chuàng)造一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

3.課后總結(jié)

慕課模式不僅包括課前的設(shè)計和課堂的組織，還包括了課后的總結(jié)反思環(huán)節(jié)。課后總結(jié)反思包含了兩方面的內(nèi)容：一是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。教師對課后作業(yè)進行批改，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些地方取得了良好的效果，哪些地方還存在著不足；二是對教學(xué)活動的反思。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反映，來思考教學(xué)中存在哪些不足，哪些地方能夠加以改進，促進學(xué)生對知識的掌握和理解。

三、結(jié)論

慕課模式的引入，是對我國大學(xué)英語教育的重大沖擊和改革，在我國的教育界引起了廣泛重視。慕課模式是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教學(xué)的重要結(jié)合，符合了學(xué)生進行知識理解和掌握的規(guī)律，對于彌補傳統(tǒng)英語教育的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力具有重大意義。

參考文獻：

[1]王德志，袁考.淺談“慕課”（MOOCs）環(huán)境下的大學(xué)英語視聽說教學(xué)[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2014，05：153-155.

[2]普正芳.基于“慕課”環(huán)境下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].紅河學(xué)院學(xué)報，2015，05：111-113+117.

[3]李傳瑞.基于慕課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂模式探索——以高職英語視聽說教學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，24：140-141.