閱讀教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

錢(qián)永飛

閱讀教學(xué)，歷來(lái)被認(rèn)為是文科教學(xué)的手段，而沒(méi)有被化學(xué)教學(xué)所重視.這一認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的正確形成，降低了學(xué)習(xí)效果.調(diào)查表明，初中學(xué)生80%以上課前不預(yù)習(xí)新課，復(fù)習(xí)時(shí)只愿意做習(xí)題而不愿意進(jìn)行歸納整理.對(duì)教師布置的閱讀任務(wù)，學(xué)生常常是走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，以至效果大打折扣.

閱讀能力的培養(yǎng)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率必不可少的重要環(huán)節(jié).閱讀教學(xué)如何才能被科學(xué)地運(yùn)用呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，讓閱讀貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中.

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難

在讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到許多不能理解的各種各樣的問(wèn)題，有的學(xué)生不聞不問(wèn)就過(guò)去了，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，慢慢失去了學(xué)習(xí)的信心.學(xué)貴知疑，疑問(wèn)是思維的開(kāi)始.學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問(wèn)，才能認(rèn)真思考，盡可能地去解決問(wèn)題.要讓學(xué)生從不容易找到問(wèn)題到容易找到問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，這需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.教師要善于抓住時(shí)機(jī)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的途徑.例如，在講“原子原子量”時(shí)，教師可以提問(wèn)：原子是不是最小微粒？這樣，教師在較短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生思維活動(dòng)引向質(zhì)疑問(wèn)難，并指導(dǎo)學(xué)生討論這些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹.讓學(xué)生找到問(wèn)題，主動(dòng)地解決問(wèn)題，不是一蹴而就的事情.這需要教師指導(dǎo)學(xué)生深刻讀懂教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中生成新的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

二、指導(dǎo)學(xué)生正確地理解語(yǔ)言文字，掌握關(guān)鍵

詞

在課堂教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題，有些學(xué)生回答入情入理，而有些學(xué)生答非所問(wèn).主要原因是有些學(xué)生關(guān)注度不夠，敷衍了事，認(rèn)為老師反正要講解，沒(méi)有必要浪費(fèi)腦細(xì)胞去認(rèn)真思考.在閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)質(zhì)疑關(guān)鍵字詞，理解整個(gè)問(wèn)題的意思，啟發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果，歸納學(xué)習(xí)方法.

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有計(jì)劃的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、圈點(diǎn)質(zhì)疑、歸納整理的習(xí)慣.指導(dǎo)學(xué)生閱讀是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，不能幻想一朝一夕就能成功.教師要讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用是顯而易見(jiàn)的.化學(xué)閱讀教學(xué)是一種貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的系列活動(dòng).在教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)主要應(yīng)用于以下四個(gè)環(huán)節(jié).

1.課前閱讀.上新課前讀書(shū)預(yù)習(xí)，圈點(diǎn)出本節(jié)課可能出現(xiàn)的一些疑難點(diǎn).例如，在預(yù)習(xí)“飽和溶液、不飽和溶液”時(shí)，教師可以首先要求學(xué)生全文閱讀，使學(xué)生了解到飽和與不飽和要有條件限制；其次要求學(xué)生就課文注點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)c(diǎn)出“一定溫度”、“一定量溶劑”等幾個(gè)條件，比較飽和、不飽和與濃、稀的區(qū)別，并正確辨析，提出疑問(wèn).學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)階段的閱讀，把自己能解決的問(wèn)題解決了——建立了學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了解決不了的疑點(diǎn)，找出需要解決的難點(diǎn)，弄清本課需要解決的主要問(wèn)題——明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣就為聽(tīng)課創(chuàng)造了良好的條件.

2.課上閱讀.學(xué)生帶著教師布置的問(wèn)題有針對(duì)性閱讀，解決一些疑難.例如，在講“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師可以首先提出關(guān)于氧氣制取的一些問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生與二氧化碳制取作一簡(jiǎn)單類比，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀情況的檢查，也能摸清學(xué)生在接受新知識(shí)中存在的難點(diǎn)，接著提出若干問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生再一次研讀課本，要求借助裝置及本實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)和相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生牢固掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，并能歸納整理出氧氣與二氧化碳制法的共同點(diǎn)和區(qū)別.

3.作業(yè)閱讀.作業(yè)閱讀要求包括以下幾個(gè)方面： 一是認(rèn)真細(xì)致審讀題目，弄懂題意，抓住關(guān)鍵；二是通讀例題，按格式規(guī)范解題；三是快速回讀，檢查作業(yè)正誤.這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于促進(jìn)學(xué)生提高解題效率，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、勤勉奮發(fā)的良好習(xí)慣.

4.復(fù)習(xí)閱讀.課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，閱讀相關(guān)的課堂筆記、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn).閱讀課本要以“小結(jié)”內(nèi)容為主線進(jìn)行通讀反思，掌握復(fù)習(xí)要點(diǎn).閱讀課堂筆記及作業(yè)關(guān)鍵要掌握重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化糾正過(guò)去的薄弱環(huán)節(jié)，歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果.

總之，化學(xué)閱讀教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法.閱讀教學(xué)，可以豐富學(xué)生的化學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言的靈活性，提高了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展.