“植物細胞”教學設(shè)計

黎逢榮

一、教學目標

1.能夠說出玻片的基本類型，并舉例.

2.認識植物細胞的基本機構(gòu).

3.學習制作植物細胞臨時裝片的基本方法.

4.能夠使用顯微鏡觀察植物細胞，并能夠繪制植物機構(gòu)簡圖.

5.養(yǎng)成良好的實驗習慣.

二、教學重點

1.制作并觀察植物細胞臨時裝片.

2.植物細胞的基本結(jié)構(gòu).

三、教學難點

制作并觀察植物細胞臨時裝片.

四、創(chuàng)意說明

本節(jié)課設(shè)計，從學生認知規(guī)律出發(fā)，從問題引入、設(shè)計方法、實驗、觀察、分析、討論、交流、評價、得出正確結(jié)等方面入手，讓學生分析問題、合作研究問題，教師巧妙指導(dǎo)，最終讓學生解決問題.問題引入，是通過為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用問題“不同的植物細胞的形狀和結(jié)構(gòu)上與洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞是否一樣呢？”激發(fā)學生的探究興趣，促進學習開展探究學習.指導(dǎo)學生完成探究任務(wù)，通過多媒體展示布置學習要求，讓學生分工合作，感知細胞的異同；通過練習繪圖，了解植物細胞；通過實驗、觀察、分析植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能形成正確的認知和觀點.這樣的讓學生觀察、感知、描述、比較、操作、分析、理解的過程，符合學生探究問題的規(guī)律，有利于提升課堂學習效率，有利于培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng).

五、教學思路

創(chuàng)設(shè)情境引入實驗教學—教師示范制作臨時裝片—學生動手練習制作臨時裝片—交流得失并體會總結(jié)制作設(shè)計技巧—評價—再制作—討論總結(jié)植物細胞的機構(gòu)和功能—課堂小結(jié)—整理儀器.

六、課前準備

教具：洋蔥鱗片，黃瓜和番茄，清水，碘液，鑷子，刀片，滴管、紗布、吸水紙、載玻片，顯微鏡.多媒體課件等.

七、教學過程

1.導(dǎo)入.提出問題：不同的植物細胞的形狀和結(jié)構(gòu)與洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞是否一樣呢？要探究這些問題，用什么樣的實驗方案？學生提出實驗方法，把不同的植物細胞制成玻璃標本，然后進行觀察和比較不同之處.板書課題“植物細胞”.

2.學習新課.（1）指導(dǎo)學生完成探究活動，制作和觀察植物細胞臨時裝片.利用多媒體展示臨時裝片制作方法，強調(diào)檢查實驗用具是否完畢，并注意安全.小組成員分工合作，交流成果并分析可能存在的問題.教師巡視，指導(dǎo)學習糾正在制作和觀察中的問題，然后進行講解和重點強調(diào).每小組評選出最好的，學生進行評價總結(jié).指導(dǎo)學生對觀察到的細胞形態(tài)進行描述，認識細胞結(jié)構(gòu)，并計較不同植物的異同點.學生進行觀察、感知、描述細胞形態(tài)，比較不同植物細胞的不同.（2）指導(dǎo)學生進行繪圖.我們已經(jīng)觀察了不同的植物細胞，你們能用手中的筆畫出來作為記錄嗎？出示多媒體展示繪圖要領(lǐng).閱讀教材第44頁生物圖的畫法及注意事項.學生進行觀察、繪圖.教師循環(huán)指導(dǎo)，引導(dǎo)學生事實求是地畫圖，并進行歸納繪圖要領(lǐng)，做到真實、規(guī)范和完整.推選最佳作品，讓學生做好總結(jié)并提升技能.（3）植物細胞的基本機構(gòu).通過實驗、觀察、對比發(fā)現(xiàn)，這些細胞的形態(tài)不同，結(jié)構(gòu)也不完全相同，但是卻有相同的基本機構(gòu)，這說明了什么問題？讓學生比較分析得出結(jié)論.

3.課堂總結(jié).指導(dǎo)學生談本課的收獲并補充，由學生談本課學到了什么.

4.整理儀器.課堂結(jié)束后，組織學生整理儀器，要求學生做到把器材清洗干凈，廢棄物處理好，然后小組長檢查.

八、教學反思

1.注重學生探究能力的培養(yǎng).在制作和觀察不同的植物細胞臨時裝片時，讓學生進行自主探究，合作交流，符合學生自主學習、合作學習的要求.只有讓學生進行深入探究，才能培養(yǎng)學生的探究能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).

2.注重學生動手能力的培養(yǎng).讓學生參與實驗、制作，并動手繪圖，通過繪圖記錄細胞結(jié)構(gòu)特點，加深學生對知識的認識和理解，提升學習效率.

3.注重對學生學習成果的評價.包括學習的過程和結(jié)果，采取學生互評和教師點評，讓學生了解自己的能力水平，提升學生的學習積極性.

4.利用多媒體輔助生物實驗教學.利用多媒體，布置學習任務(wù)，節(jié)省了課堂時間；交流學生的學習成果，促進了學生之間的互動交流.

5.注重對學生養(yǎng)成習慣的培養(yǎng).在實驗后，教師督促學生進行實驗器材的整理，清洗干凈，放入實驗柜，從而培養(yǎng)學生良好的實驗習慣.