初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐研討

黃周桂

摘要：應(yīng)試教育和素質(zhì)教育向來被擺在對立面，有的教師甚至斷定學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績無法兩全.通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績共同提高.本文以初中物理學(xué)科為研究對象，探討初中物理生活化教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：初中物理生活化教學(xué)

人人都在“生活”，但并不是人人都會“生活”或者利用“生活”.近年來，生活化教學(xué)方式，吸引了一些教師和學(xué)生的目光，被廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中.生活化教學(xué)就是將知識理論置于現(xiàn)實(shí)生活這個大環(huán)境中，教師在彌漫生活氣息的環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生在散發(fā)著濃郁生活味道的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使生活服務(wù)于教學(xué)，教和學(xué)在生活的作用下日見成效.在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，不僅能夠展現(xiàn)物理的學(xué)科特點(diǎn)和價值，而且能夠提升課堂教學(xué)成效，為初中物理教學(xué)指引新方向.

一、生活化的教學(xué)語言，展現(xiàn)物理學(xué)科趣味

物理語言的科學(xué)性、專業(yè)性較強(qiáng)，物理學(xué)科中的物理思想濃縮成定義概念、定律定理、公式算法等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)用短小精悍的語言描述深層次的知識內(nèi)涵.從某種層面上來講，物理語言晦澀無趣，教師教、學(xué)生學(xué)都有一定難度.因此，在初中物理教學(xué)中，師的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)化教學(xué)語言，使其富有生活氣息，增強(qiáng)物理學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣與熱情.

例如，在講“物質(zhì)的導(dǎo)電性”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證一些物件是否具有導(dǎo)電性.在實(shí)驗(yàn)過程中，有些學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成玩樂場所，不好好做實(shí)驗(yàn)，教師可用開玩笑的語氣說：“你們不是來打醬油的，是要探究諸如醬油、水、塑膠棒這些物體有沒有導(dǎo)電性.”這種“網(wǎng)絡(luò)用語”的運(yùn)用，活躍了課堂氣氛，同時向?qū)W生明確了做物理實(shí)驗(yàn)的目的.

又如，在講“分子間存在空隙”時，教師演示“水和酒精混合后體積會變小”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不甚理解，隨后教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：準(zhǔn)備一個木箱、籃球、橡膠球，將這兩個球分別用木板隔開在箱子上下，待抽去木板后會發(fā)生什么事情呢？掉入木箱內(nèi)得兩個球的體積會有什么變化？利用這樣白話的語言進(jìn)行解釋，學(xué)生頓時恍然大悟，清楚理解了這個知識點(diǎn).

二、生活化的物理習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)科習(xí)題是學(xué)習(xí)學(xué)科知識的重要組成部分，幾乎所有教師都會選擇用習(xí)題檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況.如果能夠把現(xiàn)實(shí)生活嵌入文本習(xí)題，讓物理習(xí)題更具生活化，學(xué)生必然會在教師的引領(lǐng)下將理論知識與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用.在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師切不可機(jī)械復(fù)制、重復(fù)使用，更不要采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該嘗試將一道習(xí)題“變樣、變精”，使生活原型嵌入習(xí)題的這個過程更自然，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松愉快.

例如，在講“電路的串聯(lián)和并聯(lián)”時，教師可以將“乘坐火車”這一生活事件融入題目：一輛火車有很多節(jié)車廂，每一節(jié)車廂的長度有很長，不少乘客抱怨在火車上用餐很不方面，能否設(shè)計一個電路讓乘客在自己車廂便可看到餐車是否有空位？仔細(xì)分析可知，這個題目并不難，問題的答案不只一個.有學(xué)生設(shè)計出如圖1和如圖2的電路.在圖1中，餐車有空位時開關(guān)朝紅燈方向閉合，紅燈亮，反之綠燈亮；在圖2中，餐車有空位時，開關(guān)閉合且燈亮，反之燈不亮.這樣的習(xí)題設(shè)計，使物理知識得到了實(shí)踐應(yīng)用.

三、生活化的課外活動，讓物理回歸生活

初中物理教師要組織一些生活化的課外活動，盡可能豐富物理課外活動的形式，讓學(xué)生在這些課外活動中鞏固所學(xué)知識，提升自身的綜合能力，強(qiáng)化自身對物理學(xué)科的敏感度.

例如，在講“重力”后，教師可以組織一次物理征文活動，以“如果蘋果沒有砸中牛頓”為話題，自擬題目、任選視角寫一篇文章，鼓勵學(xué)生發(fā)揮和張揚(yáng)自己的想象力，站在不同角度思考這一問題并完成這篇文章.

總之，開展初中物理生活化教學(xué)并不難，但要將這項工作進(jìn)行的盡善盡美卻絕非易事.初中物理教師要掌握生活化教學(xué)的精髓，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化完善，努力為學(xué)生打造出一個富有生活氣息的物理課堂.需要注意的是，教師要把握好生活化教學(xué)的尺度，讓物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中游刃有余，也讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)跨上一個新高度.

參考文獻(xiàn)

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