數(shù)學(xué)教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

趙延美

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng).也就是就，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到既定的目的，教師從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑，是新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié).那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)看法.

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)包括數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè).數(shù)學(xué)問(wèn)題情境包含兩層意思：首先是“問(wèn)題”，即數(shù)學(xué)問(wèn)題.數(shù)學(xué)問(wèn)題是指學(xué)生個(gè)體面臨與已有認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，在當(dāng)前狀態(tài)下還難于理解或沒(méi)有完全確定的解答方法和新的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu).其次是“情境”，即數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的具體環(huán)境或氛圍.

問(wèn)題情境是指問(wèn)題的刺激模式，即問(wèn)題呈現(xiàn)的形態(tài)和組織方式.數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是指教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活情境、知識(shí)背景密切相關(guān)，并且是學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境.如提供學(xué)習(xí)材料、動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的方法等，有意識(shí)地設(shè)疑問(wèn)、立障礙、布迷局、揭矛盾，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)處于欲求不得、欲言不能的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，激發(fā)學(xué)生的思維.課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是指教師在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)造民主的、平等的、和諧的、互動(dòng)的、合作的課堂氛圍.

二、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們生活在五彩繽紛的世界里，處處時(shí)時(shí)都有數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)問(wèn)題，常常包含著一些簡(jiǎn)單而明顯易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)、道理.數(shù)學(xué)是人們勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活中必不可少的工具.生活是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉，如果教師利用學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的提高，也能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生最熟悉的就是自己的生活.學(xué)生生活在一個(gè)被數(shù)學(xué)包圍的世界里，耳聞目睹各式各樣的圖形，親身體會(huì)著各式各樣的數(shù)字，經(jīng)常享受著數(shù)學(xué)知識(shí)給自己帶來(lái)的方便.這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ).

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程，而構(gòu)建新知識(shí)需要有構(gòu)建新知的基礎(chǔ).新的知識(shí)總是建立在已經(jīng)掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，就像建造高樓大廈一樣，墻要建在基石上，樓板要放在墻上.學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，都可以作為他們構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問(wèn)題，激起學(xué)生急于解決問(wèn)題的欲望，激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己去拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重設(shè)置生活問(wèn)題，組織學(xué)生廣泛討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解.同時(shí)，教師要耐心聽(tīng)取學(xué)生的看法，保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.

例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，選用天安門(mén)到故宮的鳥(niǎo)瞰圖引入，再舉建筑倒影、立交橋、京劇臉譜、分子結(jié)構(gòu)雕塑、風(fēng)箏、日常用品等例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱現(xiàn)象的廣泛性，同時(shí)要求學(xué)生觀察這樣的圖片，通過(guò)空間想象，歸納它們的共同特征.這些優(yōu)美的圖片，深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，使這一節(jié)課有了良好的開(kāi)端.

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有位教育家指出，故事是初中生比較容易接受和理解的.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.

例如，在講“英國(guó)倫敦博物館保存著一部極其珍貴的文物——紙莎草文書(shū)”時(shí)，教師可以這樣介紹：紙莎草文書(shū)是古代埃及人用象形文字寫(xiě)在一種特殊的草上的著作.它于公元前1700年左右寫(xiě)成，至今已有三千七百多年.這部書(shū)中記載了許多有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，其中有如下一道著名的求未知數(shù)的問(wèn)題：（多媒體展示）一個(gè)數(shù)，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來(lái)總共是33.然后教師激趣：這是寫(xiě)在英國(guó)倫敦博物館極其珍貴的文物——紙莎草文書(shū)上的一道數(shù)學(xué)題，至今已有三千七百多年.因此，這也是一道極其珍貴的數(shù)學(xué)題，是人類社會(huì)的無(wú)價(jià)之寶.全世界的讀書(shū)人都研究它，今天你們遇到它，想不想研究呢？ 這樣的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，還要多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多做、讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)和享受到成功的快樂(lè)，從而提高教學(xué)效果.