EEPO模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳愛武

EEPO是孟照彬教授首創(chuàng)，中文意為“教育要講效率，過程要講優(yōu)化”.它是一個集“學(xué)習(xí)方式—課型方式—評價方式”三維一體的教育教學(xué)方法.EEPO方式是師生在教學(xué)的雙邊活動中，依據(jù)生理、心理的變化特點，把“聽、看、想、做、動、靜”適當(dāng)排列組合，并適時依學(xué)生的變化交替使用的教學(xué)活動方式.EEPO在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，符合新課改理念，強調(diào)課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個性張揚和團隊合作精神的培養(yǎng)，被稱為“世界第六種教學(xué)方式”.EEPO是一種新型的教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的限制，豐富學(xué)生的物理知識，提高課堂教學(xué)效率.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就EEPO模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用談點體會.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段

在新課改背景下，教師要以身作則，緊跟時代教育的發(fā)展，以全新的教學(xué)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理教學(xué)模式.同時，還要采用新型的教學(xué)手段來打破傳統(tǒng)物理教學(xué)方法的束縛.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的控制權(quán)，一直要求學(xué)生聽講，學(xué)生的思維無法得到培養(yǎng)，也沒有時間與教師進行溝通和交流，即便遇到一些學(xué)習(xí)中的問題，也無法有效地加以解決，更不敢向老師請教.這種教學(xué)模式，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng).而EEPO模式是一種新型的物理教學(xué)模式，要求教師必須要以學(xué)生為課堂教學(xué)和各項教育活動的主體，注重學(xué)生的個體差異，采用因材施教的教學(xué)方法，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性.因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，切實以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為教學(xué)的主要指導(dǎo)原則，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力.另外，教師要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性.教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，使他們在思考的過程中使自身的能力得到進步和發(fā)展.例如，在講“生活用電常識”時，教師可以先將班級人員分成適當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)小組，并合理引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生就自己熟知的用電常識進行分析和探究，同時要解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效果.

二、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師是初中物理教學(xué)活動的組織者，其專業(yè)素養(yǎng)和講授能力直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.在EEPO教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師要重視自身素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，不斷豐富自身有關(guān)EEPO模式的理論知識，掌握靈活多變的教學(xué)方法和技巧，以便在物理教學(xué)活動中應(yīng)用EEPO教學(xué)模式.在教學(xué)技能提升方面，教師要結(jié)合當(dāng)前教育對教師提出的教學(xué)要求，借助多媒體開展課堂教學(xué).在專業(yè)素質(zhì)提升方面，教師要在教學(xué)活動中不斷豐富自身物理方面的專業(yè)知識，提升自己的理論素養(yǎng)和實踐操作能力，確保教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展保持同步.

教師要想熟練應(yīng)用EEPO教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，就要在教學(xué)實踐中進行反復(fù)應(yīng)用.這不是短期即可掌握的一種教學(xué)模式.在教學(xué)過程中，教師要深化自身對于EEPO教學(xué)模式的理解和認(rèn)識，增強專業(yè)技能方法的培養(yǎng)，發(fā)揮其所具有的積極作用.另外，為了確保EEPO教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)量，教師要嚴(yán)把該模式在教學(xué)中應(yīng)用的方式、步驟以及評價環(huán)節(jié)；教師要加強與其他教師的溝通和交流，共同借鑒和分享教學(xué)活動，耐心開展實踐，提升教學(xué)質(zhì)量.例如，在講“歐姆定律”時，教師可以在課下搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫或者視頻，讓學(xué)生觀看，加強與學(xué)生的溝通和交流，使學(xué)生直觀地觀察電流的流動線路，提高教學(xué)質(zhì)量.

三、理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)效率

為了降低學(xué)生理解物理知識的難度，教師要將物理教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，深化學(xué)生對于所學(xué)物理知識及現(xiàn)象的理解和認(rèn)識，幫助學(xué)生解釋他們在生活中遇到的各種物理現(xiàn)象，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力.在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣會被激發(fā)，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)物理知識.例如，在講“分子運動規(guī)律”時，教師可以幫助學(xué)生聯(lián)系生活中人們熱衷于春游的原因，除了春天具有萬物復(fù)蘇的生機外，也在于春天萬物所散發(fā)出的清新芬芳，那么我們是如何聞到香氣的呢？通過這種富有啟發(fā)、貼近生活實際的問題，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率.

總之，EEPO模式作為一種新型的教學(xué)模式，在初中物理課堂教學(xué)中進行應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)平臺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，同時有利于深化學(xué)生對于物理知識的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.