生物教學中提高學生的語言能力

溫瑤琦++周明

摘要：學生在生物學習中所遇到的生物語言問題是多種多樣的.因此，培養(yǎng)學生的生物語言能力是有必要的.

關鍵詞：語言能力生物教學

筆者結(jié)合學生生物學習過程中出現(xiàn)的生物語言的問題，如語言表達不規(guī)范、不簡明，生物語言思維混亂等問題，對學生的生物語言能力培養(yǎng)的必要性進行了調(diào)查.結(jié)果表明，學生在生物學習中所遇到的生物語言問題是多種多樣的.因此，培養(yǎng)學生的生物語言能力是有必要的.

一、“聽”的培養(yǎng)

聽是直接獲得信息、求得知識的主要渠道.在生物學習中，聽是學生獲取信息的主要途徑之一.在生物教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生聽的能力，還要培養(yǎng)學生善聽的習慣.1.過濾理解性去聽，強調(diào)的是學生聽課提取信息的能力.課堂45分鐘，學生聽的信息量是比較大的，學生不可能把課堂上老師講的所有語言都記住.這就要求學生上課把握住重點.2.聽同學發(fā)言.傾聽和接受他人的生物思想和方法，不僅是聽老師上課，還包括聽同學的發(fā)言.同學間的思想交流討論更能引起共鳴，學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，使自己的錯誤想法得以修正.

二、“說”的培養(yǎng)

說是人們在社會生活和交往中的重要交際手段.在生物教學過程中，教師應該對學生“說”的能力進行側(cè)重培養(yǎng)，提高學生運用生物語言進行表達的能力.

1.加強課堂提問，培養(yǎng)學生的口頭表達能力.在生物教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容和教學規(guī)律，提出啟發(fā)性的問題，對于較難的問題，可以進行分層提問，爭取讓每一個學生都能互動起來，促使學生積極參與教學活動.

2.加強學生復述的能力.在生物概念教學中，教師可以讓學生復述生物概念，解釋生物規(guī)律和生物現(xiàn)象.另外，在教師的引導下，讓學生一起對生物概念和原理進行回顧或者解釋.例如，在講“有絲分裂過程”后，教師可以讓學生復述染色體行為是如何進行的.通過讓學生多說，培養(yǎng)學生的思維能力和記憶能力.

3.加強生物課堂的討論活動.討論的過程實質(zhì)上是交流思想，提升思維的過程.加強生物課堂討論，是提高學生語言表達能力和應用能力的有效途徑.通過討論活動，使學生有效吸取和利用別人的經(jīng)驗，促使學生與別人進行思想的交流和碰撞.在討論教學活動中，學生面對面交流，可以自由發(fā)言、提問，也可以立即做出回答.

三、“讀”的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說： “學會學習，首先要學會閱讀， 一個閱讀能力不好的學生， 就是一個潛在的差生.”在生物教學中，教師要重視提高學生的閱讀能力.

1.指導學生閱讀教科書.生物教科書是學生獲得知識與技能的基本源泉，其理論性強、系統(tǒng)性強、文字規(guī)范簡明.因此，教學中教師應該把指導學生閱讀教科書作為培養(yǎng)學生閱讀能力的重要組成部分.

2.指導學生提高閱讀效果.閱讀效果主要體現(xiàn)在對閱讀內(nèi)容的記憶和理解上.在閱讀過程中，運用科學的閱讀方法對于提高閱讀效果至關重要，對于提高學習效率是關鍵的.

四、“寫”的培養(yǎng)

生物學習中的“寫”，主要是指學生的書面表達能力.“寫”與“說”是運用語言文字傳遞信息的重要途徑.在生物教學中培養(yǎng)學生“寫”的能力，教師要加強以下訓練.

1.加強文字訓練，提高學生的生物表達能力.在作業(yè)或測試中，教師應多布置說理題、討論題、實驗設計題等開放性題，讓學生加強文字訓練.例如，在作業(yè)中，筆者通過多布置課本后的實驗討論題、課本上部分思考題、實驗設計題等文字敘述題，讓學生多“動筆”，養(yǎng)成學生勤動筆的習慣.

2.做好實驗，寫好實驗報告.在生物實驗教學中，教師要加強對學生撰寫實驗報告的指導，讓學生能夠用語言表述生物實驗過程，提高學生的生物語言表達能力.

3.加強學生繪制生物圖形的訓練，提高學生的生物表達能力.生物圖形是對生物概念、生物原理的一種補充，能夠讓生物概念更為簡潔、更為直觀，而在生物學習過程中，繪制生物圖形往往會被忽視.通過學生自己動手繪制生物圖形，能夠讓學生深刻理解生物知識和生物原理.

總之，在生物教學中，對于學生生物語言能力的培養(yǎng)，還有很多值得教師探討的問題，需要教師不斷嘗試和總結(jié).只要教師有意識地運用各種有效合理的科學方法，就能提高學生的生物語言能力，從而促使學生全面發(fā)展.

參考文獻

徐麗.淺議高中生物課的導入[J].文理導航（下旬）.2011（07）.