民辦高校學(xué)生主觀幸福感研究

摘要：本文探討民辦高校學(xué)生主觀幸福感在年級、性別、獨生與否等維度上的差異。方法：采用段建華修訂的《總體幸福感量表》對200名信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院在校生進行調(diào)查。結(jié)果：總體幸福感平均分為7856分，性別t=0481，p=0249>005，專業(yè)t=-1122，p=0072>005，年級F= 4198，p=0007<001，生源t=0075，p=0336>005，獨生與否t=0579，p=0345>005，日均運動時間F=5149，p=0007<001。結(jié)論：民辦高校學(xué)生主觀幸福感處于中等略高的水平，在性別、專業(yè)、生源、獨生變量上差異不顯著，在年級、睡眠質(zhì)量變量上差異顯著。

關(guān)鍵詞：民辦高校學(xué)生；主觀幸福感；總體幸福感

中圖分類號：G444文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0020-02收稿日期：2016-04-12

基金項目：信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院院級科研項目“民辦高校大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀研究”（2015yb03）。

作者簡介：田媛（1986—），女，信陽學(xué)院社會科學(xué)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：基礎(chǔ)心理學(xué)。

來自朋友的溫馨的問候是幸福，來自親人的溫暖的惦念是幸福，來自同學(xué)甜甜的稱呼也是幸福。在對主觀幸福感的研究歷程中，以大學(xué)生為對象展開研究的較少。大學(xué)生是國家的棟梁和希望，是國家發(fā)展的中堅力量，因此，他們的生活質(zhì)量和個人幸福更應(yīng)受到廣泛關(guān)注。

一、研究過程

1研究對象

選取信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院在校生，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷178份，回收率89%，男生23人（1292%），女生155人（8708 %）。

2研究工具

（1）自編基本情況表，內(nèi)容包括被試基本信息如姓名、性別、年級、生源等相關(guān)因素。

（2）段建華修訂的《總體幸福感量表》，在信效度上均達到心理測量的要求，主要用于評價被測試者對幸福的主觀感受和體驗。本量表共33題，本次調(diào)查采用前18 題施測，共有六個維度，維度1是對生活的滿足和興趣，包含第6題；維度2是對健康的擔(dān)心，包含第10、第15題；維度3是精力，包含第9、第11、第14、第17題；維度4是憂郁或愉快的心境，包含第1、第4、第12、第18題；維度5是對情感和行為的控制，包含第3、 第7、第13題；維度6是松弛與焦慮，包含第2、第5、第8、第16題。在所有題目中必須采用反向計分方法的題目是第1、第3、第6、第7、第9、第11、第13、第15、第16題。

3研究方法

隨機抽樣法選取被試，統(tǒng)一的指導(dǎo)語，測試時間在10～15分鐘內(nèi)，當場回收。

4數(shù)據(jù)處理

SPSS170數(shù)據(jù)分析，分析數(shù)據(jù)時采用單因素方差分析、描述性統(tǒng)計、獨立樣本T檢驗等方法。

二、研究結(jié)果

1民辦高校學(xué)生主觀幸福感總體狀況

被試的總體主觀幸福感M=7856，SD= 884，基本呈正態(tài)分布，可看出民辦高校學(xué)生的主觀幸福感處于中等略高的水平。

2不同性別被試主觀幸福感的比較

數(shù)據(jù)顯示，性別維度上，總分和各因子上均無顯著差異，精力因子上，女生（M=688）高于男生（M=683），差異不顯著（p=0949>005）；松弛與緊張因子上，女生（M=1765）高于男生（M=1709），差異不顯著（p=0544>005）；對健康的擔(dān)心、滿足和興趣、心境、情緒行為控制四個因子上，均是男生（M=361、1822、2135、1230）高于女生（M=337、1799、2048、1208），但差異不顯著（p=0247、0263、0264、0584>005）。

3不同生源地被試主觀幸福感比較

數(shù)據(jù)顯示，幸福感總分上，城鎮(zhèn)籍學(xué)生（M=7864）高于農(nóng)村籍學(xué)生（M=7853），差異不顯著（p=0336>005）；在精力、心境兩個因子上城鎮(zhèn)籍學(xué)生（M=653、2054）低于農(nóng)村籍學(xué)生（M=702、2060），差異不顯著（p=0436、0385>005）；在對健康的擔(dān)心、滿足和興趣、情緒行為控制、松弛與緊張這四個因子上，城鎮(zhèn)學(xué)生（M=347、1820、1224、1765）高于農(nóng)村學(xué)生（M=336、1793、1205、1754），在松弛與緊張因子上差異顯著（p=0031<005），其他因子上也有差異，但未達到顯著水平。

4不同專業(yè)被試主觀幸福感比較

數(shù)據(jù)顯示，幸福感總分上，理科生（M=7959）高于文科生（M=7802），差異不顯著（p=0072>005）；在對健康的擔(dān)心、精力因子上文科生（M=342、700）平均得分高于理科生（M=336、662），差異不顯著（p=0061、0656>005）；在滿足和興趣、心境、情緒行為控制、松弛與緊張這四個因子上，文科生（M=1781、2037、1206、1737）低于理科生（M=1841、2102、1220、1798），在滿足和興趣這個因子上差異顯著（p=0015<005），其他因子上也有差異，但未達到顯著水平。

5不同年級被試主觀幸福感比較

數(shù)據(jù)顯示，總體幸福感得分上，大一（M=8122）>大三（M=7864）>大四（M=7857）>大二年級（M=7575），且差異非常顯著（p=0007<001）；在對健康的擔(dān)心因子上，大三（M=364）>大四（M=359）>大一（M=353）>大二（M=308），且差異非常顯著（p=0006<001）。

精力因子上，大一（M=744）>大二（M=682）>大三（M=664）>大四（M=614），且差異顯著（p=001）；滿足和興趣因子上，大一（M=1870）>大三（M=1864）>大四（M=1821）>大二（M=1705）， 且差異顯著（p=005）；心境因子上，大四（M=2112）>大一（M=2094）>大三（M=2045）>大二（M=1988），差異不顯著（p=016>005）。

情緒行為控制上，大一（M=1281）>大三（M=1245）>大四（M=1183）>大二（M=1149），存在顯著差異（p=000<001）；松弛與緊張因子上，大一（M=1780）>大四（M=1767）>大二（M=1743）>大三（M=1682），存在差異但不顯著（p=052>005）?？傊?，心境、松弛與緊張因子在不同年級維度上差異不顯著，其余四個因子上差異均達到極其顯著的水平。

6不同睡眠質(zhì)量的被試主觀幸福感比較

數(shù)據(jù)顯示，在總體幸福感上，睡眠很好（M=8275）>睡眠好（M=7778）>睡眠不好（M=7300）>睡眠一般（M=6667），且差異顯著（p=000<001），表現(xiàn)為睡眠質(zhì)量很好和較好的被試總體幸福感得分高于睡眠質(zhì)量一般和較差的?？傊趯】档膿?dān)心、滿足與興趣、心境、情緒行為控制、松弛與緊張因子在睡眠質(zhì)量上的差異均達到顯著水平（p=000、000、000、001、003），精力這個因子在睡眠質(zhì)量維度上也有差異，但未達到顯著水平（p=048>005）。

三、分析與討論

1民辦高校學(xué)生主觀幸福感處于中等略高的水平

民辦高校學(xué)生總體幸福感平均分為7856 分，相關(guān)研究可得出這一數(shù)值在已調(diào)查的大學(xué)生群體中處于中等略高的位置，這可能是由于本研究在經(jīng)濟發(fā)展不太發(fā)達的中原地區(qū)，生活壓力小，節(jié)奏相對慢，社會性焦慮也相對少一些。

2不同性別的民辦高校學(xué)生主觀幸福感差異不顯著

研究表明，總體幸福感平均分上，男7939分>女7844分，p>005，差異不顯著。關(guān)于此問題，相關(guān)研究得出的結(jié)果有所不同，仍需進一步驗證，造成不同結(jié)果可能有調(diào)查對象取樣和采用調(diào)查工具多方面的因素。本調(diào)查結(jié)果可以看出，民辦高校學(xué)生的主觀幸福感性別差異不顯著，具體表現(xiàn)為男生高于女生。原因分析：一是樣本中男女人數(shù)不均衡；二是就業(yè)前景上，社會性別歧視依然存在，男生也會優(yōu)于女生；三是民辦學(xué)校學(xué)費較高，經(jīng)濟壓力相對較大，女生對經(jīng)濟方面敏感性較強，降低了其對積極情緒的體驗。而性別差異未達到顯著水平的原因可能是：隨著社會思想文化等方面的發(fā)展，女性獨立的形象已深入人心，社會對女性的偏見日益減少，幸福感水平有了較大提高。

3不同生源民辦高校學(xué)生主觀幸福感差異顯著

研究表明，城鎮(zhèn)學(xué)生幸福感平均分顯著高于農(nóng)村學(xué)生；在精力和心境因子上農(nóng)村學(xué)生主觀幸福感得分高于城鎮(zhèn)學(xué)生；其他因子上均是城鎮(zhèn)學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，松弛與緊張因子上差異顯著。原因可能是：來自城鎮(zhèn)的學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)在處于同一個大學(xué)的生活環(huán)境，在面對外界刺激時，城鎮(zhèn)學(xué)生的接受能力和待人接物等方面的能力一般要高于農(nóng)村學(xué)生，且在消費水平、生活品質(zhì)等生活的其他方面相互對比的過程中，更增加了前者的優(yōu)越感。

4不同專業(yè)民辦高校學(xué)生主觀幸福感差異不顯著

理科生的總體幸福感均分略高于文科生，但差異不顯著，對健康的擔(dān)心、精力因子上文科生平均得分高于理科生，差異不顯著，其他因子上均是文科生低于理科生。原因可能是：①本研究是在經(jīng)濟發(fā)展不太發(fā)達的中原地區(qū)開展，文科生較感性，理科生偏理性，遇事可通過理性思考處理問題，更容易體驗幸福感。②就業(yè)前景上，理科專業(yè)技術(shù)性較強，在就業(yè)形勢嚴峻的中原地區(qū)，理科生相比文科生更好就業(yè)；鑒于又屬民辦高校，應(yīng)聘時會遇到用人單位的偏見，易出現(xiàn)焦慮自卑的消極情緒，所以不同專業(yè)的差異不顯著。

5不同年級民辦高校學(xué)生的主觀幸福感差異顯著

研究顯示，總體幸福感平均得分上，大一>大三>大四>大二，且差異顯著，心境、松弛與緊張因子在年級上差異不明顯，其他因子在年級間差異均達到顯著水平；在對健康的擔(dān)心上，大三、大四高于大一、大二；在精力因子上，大一、大二高于大三、大四。原因可能是：大一學(xué)生剛進入大學(xué)，精力旺盛，好奇心強，積極情緒體驗較多，久了會由于生活上不適應(yīng)出現(xiàn)各種問題，大二會處于過渡期，加上大三、大四要面臨升學(xué)、就業(yè)等壓力，幸福感就會降低。

6不同睡眠質(zhì)量的民辦高校學(xué)生的主觀幸福感差異顯著

研究發(fā)現(xiàn)，在幸福感平均得分上，表現(xiàn)為睡眠質(zhì)量很好和較好的被試總體幸福感得分高于睡眠質(zhì)量一般和較差的被試，差異顯著。睡眠質(zhì)量越好，精神面貌就會越好，就會體驗更多的積極情緒和幸福感。

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