喬新虹 陳金香 竇玉敏
(華東師范大學教師教育學院 上海 200062)(上海大學附屬中學實驗學校 200442)(云南省昆明學院生命科學與技術(shù)系 650214)
德國恩斯特·克萊特(Ernst Klett)出版社所出版的初中生物學教材《中學生物學》,是德國梅克倫堡·前波美拉尼亞,薩克森·安哈爾特和圖林根州所使用的教材修訂版,適用于德國文理中學7~10年級學生使用,其7~10學年相當于我國的初中階段,文理中學相當于我國的重點中學。教材中有著數(shù)量、種類極其豐富的圖表。采用圖形、表格和數(shù)據(jù)等方式來加以說明,形式直觀,易于學生快速地獲取知識。學生通過閱讀、思考和分析圖中所包含的各種數(shù)據(jù)和信息,可以發(fā)展抽象思維能力。同時,在數(shù)據(jù)圖中也包含著許多對中學生有用的現(xiàn)實教育因素,利用好這些因素可以讓德育教育達到事半功倍的效果。本文對德國《中學生物學》教材中的數(shù)據(jù)圖進行案例分析,揭示其后蘊含的現(xiàn)實教育意義,以期為國內(nèi)生物學教材的編寫和教學提供借鑒。
每日所需能量的膳食分布在圖1中顯示[1],早餐占25%,午餐占30%,晚餐占25%,早中餐之間的上午茶占10%,中晚餐之間的下午茶占10%。通過餅圖,能很清晰地看到學生每天所需的能量分布,并能據(jù)此來調(diào)整學生的每日膳食。
圖1 學生每日所需能量的膳食分布
在初中學生中,有的學生可能因為時間原因或者為了省事,早餐不吃或簡單應付;有的學生嫌學校的午餐的口味差而不吃;有的學生可能因為減肥而不吃晚餐;也有的學生可能會吃大量的零食等,這些都會造成一天的能量供給不足的問題。該圖可讓學生知道不吃三餐中的任何一餐都會造成能量供應不足,不吃早餐或晚餐會損失一天中約25%的能量,而不吃午餐則會損失30%的能量,而餐間點心只能提供最多10%的能量,為了保證每天正常和高效率地學習,需要按圖進行能量分配。
一天中睡眠的不同狀態(tài)圖[1](圖2),橫坐標表示時間;縱坐標表示工作效率。每天從早上5~6點開始人的工作積極性開始上升,在9~10點左右達到高峰,其后慢慢下降,在14點左右達到低谷,之后又上升,在17點達到一個小高峰。但是,明顯低于上午的高峰,之后緩慢、波動地下降,在22點以后迅速降低,23~24點左右達到一天中的最低谷;大約在23點左右進入睡眠階段,由淺睡眠和深睡眠交替波動。這時人的工作積極性降低,在深睡眠時人的工作效率要低于淺睡眠。
圖2 一天中睡眠的不同狀態(tài)
該圖提供了一天的工作時間表,根據(jù)圖中描述,順應人體的變化,可以在早晨6點左右起床,七八點左右開始工作,這樣就可以在第一個大波峰時高效率地工作,而到了13~14點左右的波谷時,可以稍稍休息一下,在15~18點之間工作,而到了22點以后就要準備就寢,在24點達到第一個深睡眠。學生看圖后自然就明白:白天什么時間能高效率地學習?為什么晚上不能熬夜學習?早上不能睡懶覺的原因。
“吸煙的相對死亡率和每年死亡人數(shù)與年齡的關(guān)系圖”里面包含兩個折線圖[1](圖3),左折線圖表示相對死亡率與年齡的關(guān)系,右折線圖表示每年死亡人數(shù)與年齡的關(guān)系。從左圖上可以看出,不吸煙的人在各個年齡段的死亡率,遠低于吸煙者,而吸煙者無論是重度吸煙者還是輕度吸煙者,在50歲左右死亡率會達到一個高峰,但輕度吸煙者在60歲后死亡率趨于穩(wěn)定,與此同時隨著年齡的增加,重度吸煙者的死亡率在不斷降低,到75歲以后甚至低于輕度吸煙者。右圖表明隨著年齡的增長,無論是否吸煙,每年的死亡人數(shù)都在不斷上升,但不吸煙者的死亡人數(shù)最少,在25歲以后開始吸煙者次之,排第三位的是在15~24歲開始吸煙的人,而在15歲之前開始吸煙者的死亡人數(shù)最多。該圖對于初中學生而言有極其重要的教育意義,它告訴學生盡量不要吸煙,尤其不要在15歲之前開始吸煙!
圖3 吸煙的相對死亡率和每年死亡人數(shù)與年齡的關(guān)系
初中學生已經(jīng)具有對圖表的分析能力,特別是對于一些抽象思維發(fā)展的學生來說,給出一些較復雜的圖表,更能幫助他們提高對圖表中蘊含的抽象知識的理解、分析和判斷能力。直觀的數(shù)據(jù)比空洞的說教更有說服力,如果只是告訴學生吸煙的危害,吸煙會導致各種疾病這樣效果不佳。如果通過一個折線圖,用數(shù)據(jù)來說話,讓學生能直接地看到吸煙與不吸煙的區(qū)別,什么年齡段開始吸煙危險更大的區(qū)別,那學生就更可能進行理智的判斷。
圖4來自“調(diào)節(jié)——簡單的學習形式”這一主題。學習是對新的環(huán)境條件的個性化適應,它導致了在特殊狀況下,特定的行為方式出現(xiàn)的可能性會發(fā)生改變。例如,單獨給狗以鈴聲刺激,狗不會產(chǎn)生唾液,但是用鈴聲加飼料的方式,狗會產(chǎn)生唾液,在這個例子中,鈴聲作為一種新的環(huán)境條件,并不會引起狗產(chǎn)生唾液這個特定的行為。但是,用鈴聲加飼料的方式會讓狗產(chǎn)生唾液,就能改變這個特定的行為方式出現(xiàn)的可能性。在這個柱狀圖中,橫坐標為鈴聲加上飼料的嘗試次數(shù),縱坐標為根據(jù)鈴聲音調(diào)的唾液分泌量,即反應強度。從該圖可看出,嘗試次數(shù)越多,唾液的分泌量越大,通過反復嘗試,將無關(guān)刺激(鈴聲)與非條件反射(分泌唾液)建立聯(lián)系。
通過學習形成穩(wěn)定的條件反射,這種調(diào)節(jié)就是一種簡單的學習形式。
圖4 學習階段的調(diào)節(jié)
學生也可以通過這種學習方式建立條件反射。例如,學生聽到上課鈴聲,會走進教室準備上課;聽到教師說上課,會全體起立等。知道這一點,就能理解為什么學生需要經(jīng)過一定的訓練和練習,才能建立起規(guī)范和紀律。