商務本科全英語教學人才培養(yǎng)模式的構建與實踐

鄭春芳 楊宜

摘 要：為滿足區(qū)域經濟發(fā)展對應用型、國際化人才的需求，也積極響應教育部提倡的積極推動本科專業(yè)課外語教學的意見，北京聯(lián)合大學商務學院經過十年全英語教學實踐，構建了全英語教學人才培養(yǎng)模式。在綜合《經濟與貿易類本科專業(yè)教學質量國家標準》、國際高等商學院協(xié)會（AACSB）國際認證需要和人才需求市場調研的基礎上，確定全英語教學模式培養(yǎng)的學生能力目標為五種商科通用能力、兩種專業(yè)能力；構建與能力培養(yǎng)相匹配的課程體系和三個特色次級課程群；“六維度”建設全英語教學資源；探索全英語教學方法改革等。全英語教學人才培養(yǎng)模式不僅收獲了更高級別、更多人次的全國高校專業(yè)大賽獲獎，而且全英語班畢業(yè)生在就業(yè)質量、升職速度、薪酬水平方面都顯示出全英語教學人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

關鍵詞：全英語教學；人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學資源

隨著北京產業(yè)結構的調整，北京的服務經濟特色越來越突出：第三產業(yè)增加值占北京GDP的比重從2006年開始超過70%，第三產業(yè)從業(yè)人員占比超過65%，并呈持續(xù)上升趨勢。如何培養(yǎng)服務北京經濟發(fā)展需要的應用型、國際化商科人才，成為地方普通高等商科教育迫切需要解決的問題。教育部高教司在2001年頒發(fā)的《關于加強高等學校本科教學工作 提高教學質量的若干意見》中，明確要求本科教育要創(chuàng)造條件，積極推動使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學。學院順應北京市場人才需求的變化趨勢，從2006年開始，以國際商務、國際經濟與貿易專業(yè)為試點，探索、構建并實施了本科全英語教學人才培養(yǎng)新模式。

確定全英語教學培養(yǎng)新模式的能力目標

首先，全英語教學培養(yǎng)新模式必須確定人才培養(yǎng)的能力目標。學院主要圍繞“區(qū)域市場經貿人才需求特點”，開展廣泛、充分的調研工作，最終調整和確定全英語教學模式人才培養(yǎng)的能力目標。

1.國家標準規(guī)定的“四種能力+四種素質”

《經濟與貿易類本科專業(yè)教學質量國家標準》規(guī)定，經濟與貿易類專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備較為系統(tǒng)的能力結構，包括獲取知識的能力、運用知識的能力、創(chuàng)新思維的能力和跨文化交流的能力四種能力。同時，經濟與貿易類專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備較為全面的素質結構，包括思想道德素質、科學文化素質、專業(yè)素質和身心素質四種素質。

2. AACSB國際認證確立的五種通用能力

經過對教育市場和人才市場需求的廣泛調研、全員討論，學院最終確定AACSB認證的使命是：踐行社會責任、推動應用創(chuàng)新、服務區(qū)域發(fā)展、培養(yǎng)商界骨干。依據(jù)學院AACSB認證確定的使命，借鑒國內外大學商學院的能力培養(yǎng)目標，學院確立了商科學生應具備的五種通用能力，即具有自覺的倫理觀念和良好的職業(yè)道德、具有善用現(xiàn)代信息技術和方法分析解決問題的能力、具有組織管理能力與團隊合作精神、具有國際視野和跨文化交際能力，以及具有批判性思維能力。

3.市場調研確立的兩種專業(yè)能力

根據(jù)學院長期對用人單位的問卷調查及畢業(yè)生回訪數(shù)據(jù)的整理及分析，企業(yè)和畢業(yè)生最看重的分別是商科人才的綜合素質和業(yè)務能力。在各項綜合素質排序中，企業(yè)和畢業(yè)生都認為勤奮、吃苦耐勞的精神，良好的人際溝通能力以及團隊合作精神是最為重要的前三個能力。在各項專業(yè)能力排序中，企業(yè)和畢業(yè)生都認為，業(yè)務能力、英語溝通能力是最為重要的兩個能力。根據(jù)市場調研的結果，全英語教學人才培養(yǎng)模式確定了兩種核心能力，即學生應具備對國際經貿環(huán)境進行分析與決策能力、具備國際貿易業(yè)務運營與管理兩種能力。因此，學院全英語教學模式人才培養(yǎng)目標為：以培養(yǎng)具有較強商務實戰(zhàn)能力和英語語言能力的應用型、國際化商科骨干人才為目標，培養(yǎng)學生應具備五個商科通用素質/能力+兩個商科專業(yè)能力（見表1）。

構建全英語教學新模式的課程體系

基于市場調研和AACSB認證的全英語教學的人才培養(yǎng)能力目標，其實現(xiàn)的主要途徑之一是依托課程體系的設置。商科學生應具備的五個通用素質主要依托通識教育必修課、學科大類必修課、專業(yè)必修課實現(xiàn)，兩個專業(yè)能力則重點依托專業(yè)必修課和專業(yè)限選課實現(xiàn)（見表1）。

表1 能力目標與核心課程關系表

素質/能力目標 課程性質 核心課程

1.具有自覺的倫理觀念和良好的職業(yè)道德 通識教育必修課 思想道德修養(yǎng)與法律基礎、商業(yè)倫理

學科大類必修課 基礎會計

2.具有善用現(xiàn)代信息技術和方法分析解決問題的能力 通識教育必修課 大學生計算機基礎、Access數(shù)據(jù)庫應用、微積分

學科大類必修課 商務研究方法、統(tǒng)計學

3.具有組織管理能力與團隊合作精神 通識教育必修課 大學生心理素質教育

學科大類必修課 管理學

4.具有國際視野和跨文化交際能力 通識教育必修課 大學英語、商務英語

學科大類必修課 宏觀經濟學、微觀經濟學、

專業(yè)必修課 國際商務溝通、國際金融

專業(yè)限選課 國際商務函電與談判、國際服務貿易

5.具有批判性思維能力 專業(yè)必修課 畢業(yè)論文

6.具有對國際經貿環(huán)境進行分析與決策的能力 專業(yè)必修課 國際貿易理論、國際金融、專業(yè)綜合實踐

專業(yè)限選課 國際市場行情分析、WTO規(guī)則解讀

7.具有國際貿易業(yè)務運營與管理能力 專業(yè)必修課 國際貿易實務、國際結算、跨國公司經營與管理

專業(yè)限選課 高級商務英語、國際貿易運輸與保險、海關實務

在通過課程體系實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的過程中，構建了三個次級課程群。

1. 提升學生英語語言能力的課程群

學院全英語教學構建了“入學英語強化—大學英語—商務英語—全英語專業(yè)基礎課—全英語專業(yè)課”的英語課程群，有效提高了學生英語語言能力，解決了大學四年英語學習持續(xù)性差的問題。

2. 提升學生理論能力的課程群

學院全英語教學構建了新生研討課、商務研究方法、畢業(yè)論文等理論實踐課程群，每年出版《以能力培養(yǎng)為核心的國際貿易專業(yè)“教”“學”研究》論文集，上篇為教師教研論文，下篇為學生優(yōu)秀學術論文，兼顧了全英語教學理論的深度與語言水平。

3. 提升學生商務實戰(zhàn)能力的課程群

商務學院全英語教學構建了“課證賽”融合的課程群。一方面，將跟單員、報關水平測試、劍橋商務英語等專業(yè)資格證書考試內容融入到“國際結算”“海關實務”“商務英語”等課程，形成“課—證”人才培養(yǎng)模式，提高了學生就業(yè)競爭力；另一方面，將全國商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽比賽規(guī)則融入到“國際商務函電與談判” “國際商務溝通”等課程，形成“課—賽”人才培養(yǎng)模式，提高了學生商務實戰(zhàn)能力。

“六維度”建設全英語教學新模式的教學資源

全英語教學新模式面臨的最大挑戰(zhàn)是全英語教學資源的短板，包括全英語教學的教師資源、全英語教材、實踐教學基地等。學院的全英語教學新模式主要從以下六個維度入手，豐富全英語教學資源建設，解決全英語辦學教學資源不足的問題。

1.采用全英語教材

學院甄選國外權威的、廣受好評的、內容適合、難易程度適合的大學本科英文原版教材作為全英語教學的教材。這樣做的好處之一是課程內容與國外大學對接，有助于學生申請國外研究生。

2. 建設英語課程模塊

繼大學生“入學英語強化—大學英語—商務英語I、II”之外，學院的全英語教學還建設了“經貿英語聽說”“國際貿易英文契約”等英語課程模塊，建設“宏觀經濟學”“國際貿易理論”“國際貿易實務”等全英語專業(yè)課程模塊，旨在提高學生英語語言能力，幫助學生用英語表達專業(yè)思想和內容。

3. 建設多維實踐教學資源

學院全英語教學建立了多維度的實踐課程體系，除了“商務研究方法”和“國際商務溝通實訓”分散實踐教學外，還設置了兩周的“認識實習”、6周的“專業(yè)綜合實踐”、6周的“畢業(yè)實習”和12周的畢業(yè)論文。學院依托北京市級經貿實驗教學示范中心平臺，購買了商務談判、商務英語、SIMTRADE外貿流程模擬等十余種實踐能力訓練軟件，以滿足校內實訓課程的需要。同時，學院與銅牛集團、雪蓮集團、北京向中生物技術有限公司、朝陽區(qū)CBD管委會合作，為學生提供校外實踐和實習機會。

4. 教師國外高校培訓與全英語教學比賽

為了保證全英語教學師資，學院每年有目的地選派2名～3名教師到國外大學，每名教師承擔兩門全英語課程學習任務，學習國外大學該門課程的課程大綱、選用教材、教學內容、教學方法、考核方式等?；貒?，開設1門全英語課程。經過十年的輪流培訓，所有全英語授課的教師均有國外培訓經歷。此外，學校還每年定期舉辦教學比賽，鼓勵與促進全英語教學。

5. 外籍教師與專家進課堂

為了更好地結合校內、校外兩種資源，學院的全英語教學引進多位外籍行業(yè)專家進入課堂，如美國大使館經濟參贊進入“國際貿易理論”課堂、捷克學者進入“市場營銷學”課堂等。同時，積極通過各種途徑引進外籍教師全程講授全英語課程，豐富了全英語教學師資。

6. 暑期國外帶薪實習、境外游學和交換生項目

學院為全英語教學班學生提供了暑期國外帶薪實習的機會。全英語教學班每年定期到香港理工大學、香港嶺南大學等境外高校進行為期一周的游學。同時，學院為全英班學生提供了臺灣龍華科技大學、韓國等十余個交換生項目，學院搭建了與美國Edgewood College（艾格伍學院）合作的“2+2”、與美國伊利諾伊大學合作的“3+1+1”、與英國西蘇格蘭大學合作的“3+1”等國際合作辦學學位項目。

全英語人才培養(yǎng)模式的教學改革方法

1. 翻轉課堂

全英語班學生既要掌握專業(yè)知識，同時又要克服外語帶來的理解困難，僅憑課堂有限的學時很難達到預期教學效果。鑒于此，全英語課程的任課教師課前布置需要學生提前預習的內容和上課要討論的內容，如課前學生應消滅生詞、預習基本概念，使課內教學效果得到保證。

2. 課內教學與網(wǎng)絡教學相結合

隨著E-learning學習方式的興起，學院在全英語教學中，通過教師精心篩選，為學生推薦了國際知名高校相關的慕課課程。同時，學院自建網(wǎng)絡學堂，提供與學生課外交流和答疑的平臺，有效彌補了課內教學學時有限的不足。

3. 全英語課程考核方式改革

全英語教學將全國專業(yè)實踐大賽融入專業(yè)課程及專業(yè)實踐課程體系，如“國際商務函電與談判”課程、“國際商務溝通”課程的考核方式中，改造了全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)大賽比賽規(guī)則，作為課程的一項平時作業(yè)，納入專業(yè)課程“3+X”過程考核，在100%學生參與的基礎上，選拔出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀學生參加全國專業(yè)大賽。由于作業(yè)內容貼近商業(yè)實戰(zhàn)，學生做作業(yè)的熱情很高，作品質量好，大大提高了全英語學生的商務實戰(zhàn)能力。

全英語教學新模式的教學效果顯著

十年來，學院全英語教學人才培養(yǎng)模式效果顯著，學生獲得全國專業(yè)大賽獎項的數(shù)量和級別、考取國內研究生和出國留學比例、就業(yè)率和就業(yè)質量均得到有效提升。首先，全英語班學生出國讀研比例高達30%，遠高于普通班。其次，全英語教學“課證賽”融合模式，使100%的學生在校期間參加商科大賽的訓練，50%的學生在國家級各類競賽中獲獎，學生整體商務實戰(zhàn)能力得到大幅提升；再次，全英語班學生具有較高的英語語言能力，如考取劍橋商務英語高級證書的人數(shù)遠高于普通班等；最后，全英語班畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量均高于普通班。六年來，畢業(yè)生就業(yè)率均在99%以上。其中，2010屆畢業(yè)生薪酬在10，000元以上的人數(shù)明顯多于普通班。

本文系北京聯(lián)合大學校級教改立項“地方高校商科人才培養(yǎng)的課程體系優(yōu)化研究—基于AACSB國際認證視角”的成果之一

參考文獻：

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（作者單位：北京聯(lián)合大學商務學院）

[責任編輯：翟 迪]