運用情境教學法，培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，在藝術(shù)領域的培養(yǎng)目標之一，就是讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。3～4歲幼兒正處于涂鴉期，組織開展一些有趣的繪畫游戲，不僅有利于培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，還能有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。針對幼兒年齡偏小，注意力易轉(zhuǎn)移，很容易受到具體情境影響的特性，筆者在美術(shù)活動中嘗試運用情境教學法，讓幼兒在游戲中快樂繪畫，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。

創(chuàng)設欣賞感知的環(huán)境，激發(fā)幼兒繪畫欲望

幼兒繪畫是一種創(chuàng)造，而不是簡單的再現(xiàn)和模仿。在日常保育過程中，可以運用啟發(fā)引導的方法，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美，并嘗試創(chuàng)造性地用象征符號來表現(xiàn)自己的感受。我在主題活動“魚世界”中，通過創(chuàng)設欣賞墻飾和互動墻飾讓幼兒充分感知繪畫美。

在欣賞墻飾創(chuàng)設中，我們在自然角飼養(yǎng)了小魚，每天早上幼兒都會去細心地照料小魚，對其進行觀察與感受，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的美感；在美工區(qū)，我與幼兒共同創(chuàng)設了海底世界的自然環(huán)境，把海底的魚、海龜、水草等一一展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒通過每天的熏陶，基本了解了這些海底生物。在互動墻飾創(chuàng)設中，我們主要基于幼兒審美和創(chuàng)作的需要，強調(diào)互動墻飾要體現(xiàn)情境化、操作性和動態(tài)化，讓幼兒在動手操作中積極思考，獲得認知經(jīng)驗，完成教育目標，這樣的形式充分調(diào)動了幼兒的多種感官。

融情境教學于活動中，培養(yǎng)幼兒繪畫興趣

一是將游戲情境貫穿繪畫活動全程。我嘗試將游戲與美術(shù)教學進行優(yōu)化組合，利用有目的、有計劃的游戲化的美術(shù)活動，營造輕松、愉快的教學氛圍，根據(jù)幼兒的生理和心理特點，將“玩”的因素滲透到教學中，創(chuàng)設充滿游戲趣味的活動情境，充分調(diào)動幼兒主動求知的積極性。在此過程中，教師要善于運用游戲情境來感染和調(diào)動幼兒，有意識地把幼兒一步步帶入到與活動內(nèi)容相關(guān)的情境中，讓兒童感到“情境即在眼前”“我即在情境中”，讓幼兒在特定的情境中自由創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。在寬松的游戲氛圍中，孩子們都玩得不亦樂乎，潛移默化地喜歡上了繪畫。

二是以游戲化的語言情境引導幼兒大膽作畫。小班幼兒好奇心強，好模仿，教師的語氣、表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒，而情緒又支配著他們的行為。這就要求教師要盡可能地運用趣味形象的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫要領，使其大膽作畫，積極參與到活動中來。教師生動的游戲語言和投入的表演都會感染幼兒，使幼兒在積極愉快的活動氛圍中主動參與活動，敢于下筆，樂于下筆，積極與同伴交流，對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。

多種情境綜合展現(xiàn)，提升幼兒繪畫熱情

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出了課程生活化的要求。日常生活中熟悉或感興趣的事物，才是幼兒真正想要了解的。因此，教師要積極帶幼兒到大自然中去，豐富生活，增長知識，鍛煉其觀察力和記憶力，把在生活中幼兒常見的、熟悉的、感興趣的內(nèi)容，充實到美術(shù)教學中來，激發(fā)幼兒的繪畫熱情。除此之外，我們還可以借助幼兒愛聽故事的特點，利用故事的魅力激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習知識，感悟道理，輕松作畫。

我積極嘗試運用情境教學法，將游戲與美術(shù)活動相結(jié)合，使其更加生動、有趣，讓孩子們在無聲、無痕的游戲中尋找感覺、表現(xiàn)自我、體驗成功。輕松愉快的游戲情境培養(yǎng)了幼兒的繪畫興趣與能力，促進了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。