高校領(lǐng)導干部意識建構(gòu)探究

王保林

摘要：高校領(lǐng)導干部在學校建設(shè)發(fā)展中起著引領(lǐng)作用。他們是管理者，更是服務者、研究者。這需要高校領(lǐng)導干部首先在意識領(lǐng)域得到重視。尤其是對于幼兒師范高校，他們培養(yǎng)對象的特殊性決定了學校管理的獨特性。筆者以安陽幼兒師范高等?？茖W校為例，結(jié)合學校在從中師轉(zhuǎn)向高師的過程中取得的種種成果，重點探究學校領(lǐng)導干部在意識領(lǐng)域建構(gòu)價值意識、發(fā)展意識、改革意識、責任意識、合作意識等五大意識。

關(guān)鍵詞：高校干部；意識建構(gòu)

高校領(lǐng)導干部在學校建設(shè)發(fā)展中起著引領(lǐng)作用，高校領(lǐng)導干部的形象是學校價值理念、文化氛圍、歷史傳統(tǒng)等因素的凝結(jié)。尤其是在高?！叭バ姓钡慕裉?，高校干部既要做好管理者，更要做好服務者、研究者，發(fā)揮領(lǐng)導干部在高校建設(shè)中的中堅力量。對于幼兒師范高等專科學校領(lǐng)導，他們培養(yǎng)對象的特殊性，決定了學校在建設(shè)管理方面的獨特性。筆者以安陽幼兒師范高等專科學校為例，結(jié)合學校在從中師轉(zhuǎn)向高師的過程中取得的種種成果，重點探究幼兒師范高校領(lǐng)導干部需要建構(gòu)的意識。

一、樹立帶給師生及社會意義的價值意識

高校領(lǐng)導必須結(jié)合高師高專教育改革的總趨勢和重要任務，建構(gòu)起三種價值意識。

（一）對幼師職業(yè)的價值認知與培育

通過轉(zhuǎn)觀念、促改革和強內(nèi)涵，增強學前師范教育的吸引力和貢獻力，推動當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需求、學前教育公共服務水平、人的就業(yè)與全面發(fā)展緊密對接，夯實職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，使幼師職業(yè)成為越來越多年輕人的選擇，為社會、國家、地區(qū)、家庭和個人創(chuàng)造價值。

（二）對教研團隊的價值引領(lǐng)與建設(shè)

抓住學前教育改革中涉及的重點和熱點，以及高師教育發(fā)展的特點及難點，并以此作為促進教師教育視野、觀念、方法、行為等專業(yè)素質(zhì)提升的核心命題和重點課題。比如，加強區(qū)域教研和園本教研，建立健全學前教育教研指導網(wǎng)絡，通過教研交流和互助提高等途徑，提高其專業(yè)素質(zhì)和教育實踐能力。

（三）對學校辦學優(yōu)勢的價值澄清與創(chuàng)建

建立健全現(xiàn)代學校治理體系和管理體系，學校干部及時了解國家對學前教育發(fā)展的戰(zhàn)略部署和實施計劃，領(lǐng)悟?qū)W前師范教育改革的核心思想，捕捉改革與發(fā)展的契機，以此培育學校新的文化、課程、活動、品牌、師資、管理等核心優(yōu)勢，發(fā)揮學校在區(qū)域乃至全省的引領(lǐng)性和示范性作用，帶動學前師范教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為發(fā)展中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系貢獻價值和力量。

二、關(guān)聯(lián)與發(fā)展趨勢相適應的發(fā)展意識

發(fā)展意識就是要建立起順應國際趨勢，緊跟時代潮流的理念。目前，發(fā)達國家普遍把發(fā)展學前教育作為搶占人力資源早期開發(fā)高地的重要戰(zhàn)略舉措。為了緊跟時代潮流，學校干部要隨時了解和掌握國外最先進的學前教育理念和策略，不斷探索新時期學校教育教學改革發(fā)展的規(guī)律，增強工作的原則性、預見性和創(chuàng)造性。

目前，我國在政治經(jīng)濟文化生態(tài)已經(jīng)進入了新常態(tài)的發(fā)展階段，國家高等院校也進入新的發(fā)展時期。為了在眾多院校中生存發(fā)展，我們就要具有前瞻性的發(fā)展意識。

（一）樹立內(nèi)涵式發(fā)展的意識

目前，我國高等院校已經(jīng)完成了“規(guī)模擴張、學科布局、校區(qū)建設(shè)”三大歷史任務，而當今質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展己成為發(fā)展主題。質(zhì)量優(yōu)先的內(nèi)涵式發(fā)展，就是更具特色的發(fā)展、更高水平的發(fā)展、更可持續(xù)的發(fā)展。這就需要我們的領(lǐng)導干部要轉(zhuǎn)變發(fā)展理念和發(fā)展方式，在發(fā)揮優(yōu)勢、彰顯特色上下功夫，在提高質(zhì)量、深耕學術(shù)上下功夫，在創(chuàng)新驅(qū)動、內(nèi)生增長上下功夫。

（二）樹立以改革促活力的意識

處在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的高等院校，未來5年至10年將進行一場重大結(jié)構(gòu)性調(diào)整。今后的學校，最終將由市場選擇、由社會評價。要想在高度競爭的時代出彩，關(guān)鍵是要通過改革創(chuàng)新，激發(fā)學校蘊藏的無限活力。因此，我們的領(lǐng)導干部要清醒地認識到，改革不只是單項改革，還是綜合改革；不只是增量改革，更是存量改革；不只是學校主導的改革，更是組織全體教師自覺參與的改革。

（三）樹立依法治校的意識

大學治理現(xiàn)代化的核心要義有兩條，一是依法治理，二是共同治理。在全面推進依法治國的大背景下，迫切需要我們的領(lǐng)導干部以法治思維和法治方式推進學校治理現(xiàn)代化，我們要建立完善以大學章程為龍頭的制度體系，并保障其有效實施。

（四）樹立與政府、社會保持良性關(guān)系的意識

在全面深化高等教育領(lǐng)域綜合改革的背景下，政府、學校、社會關(guān)系的新型格局正在形成。大學作為自主辦學的主體，一方面要處理好與政府的關(guān)系，在用好辦學自主權(quán)的同時，建立起有效的自律機制；另一方面要處理好與社會的關(guān)系，在獲取社會資源的同時，更好地服務社會，接受社會的選擇和監(jiān)督。

（五）樹立國際化辦學與教育技術(shù)應用的意識

開放是時代潮流，國際化是必由之路。這就要求我們的領(lǐng)導干部必須強化開放辦學與國際化理念，全方位推進開放與國際化進程，把開放和國際化水平提升到一個新高度。同時，新的科技革命引發(fā)教育教學觀念、內(nèi)容、方式方法及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念對教育而言，意味著教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元，“互聯(lián)網(wǎng)+課程”“互聯(lián)網(wǎng)+教學”“互聯(lián)網(wǎng)+學習”“互聯(lián)網(wǎng)+評價”等新模式將不斷涌現(xiàn)?！缎旅襟w聯(lián)盟地平線報告：2015高等教育版》預測了2015年至2019年加速高等教育技術(shù)采用的關(guān)鍵趨勢，其中，自帶設(shè)備（BYOD）和翻轉(zhuǎn)課堂將在1年內(nèi)被采用；“創(chuàng)客空間”和“可穿戴技術(shù)”在未來2年至3年被采用；自適應學習技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)將在未來4年至5年被采用。

三、勇于面對各種挑戰(zhàn)的改革意識

隨著中國發(fā)展進入新階段，中國各方面的改革進入了“攻堅期”和“深水期”。教育更是面臨巨大的挑戰(zhàn)。站在中國社會和教育全面改革深化的今天，我們的干部要擁有改革開放意識和開拓創(chuàng)新精神，在攻堅克難中追求卓越。要科學分析研判新形勢、新任務和新要求，深化改革、破解發(fā)展瓶頸和難題。筆者認為，全體干部要以一種不進則退的緊迫感，投身于學前師范教育教學的改革創(chuàng)新。endprint

（一）對教育課程體系進行模塊化建構(gòu)的變革嘗試

大學課程的三種取向論認為，大學課程要“以個人的價值取向為目的，恰當?shù)靥幚砣说陌l(fā)展、社會發(fā)展和知識發(fā)展的要求之間的關(guān)系。因此，結(jié)合幼師學校特點，探索模塊化教學，使課程既能促進個人發(fā)展，又能滿足社會需求，更能促進知識的發(fā)展。安陽幼專將逐步形成公共基礎(chǔ)課程（文化類課程）、學科專業(yè)課程（藝體類課程）、教師教育課程（專業(yè)理論課程），比重適當、結(jié)構(gòu)合理、理論與實踐深度融合的、模塊化、選擇性和實踐性的課程體系，以滿足不同層面的需求。

（二）突出幼兒園發(fā)展導向的幼師教育課程內(nèi)容改革

充分了解《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》的核心思想，深入學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，緊密結(jié)合幼兒園發(fā)展的現(xiàn)實。在課程內(nèi)容改革中，融入優(yōu)秀幼兒園保教案例，把課程改革和教育研究最新成果充實到教學內(nèi)容中，吸收幼兒研究、學習科學、心理科學等的新成果。

（三）開展實踐教學的深層次變革

受國際幼師教育“回歸實踐”思潮的影響，各國高師院校均將教育實踐課程視作培養(yǎng)幼師必不可少的重要途徑之一。但是，國內(nèi)很多實踐課程仍然重結(jié)果輕過程，極大降低了教育實習的針對性與有效性。我們應開展實踐教學的變革，堅持“社會實用”與“個人發(fā)展”相結(jié)合的教學目標；建立加強實踐課程與學生綜合素質(zhì)評價的一體化的評級體系；系統(tǒng)建立一整套從入學直至畢業(yè)包括入學教育、見習觀摩、參觀、體驗性實習、提高性畢業(yè)實習等內(nèi)容的實踐性教學體系，全方位、立體化地提高學生實踐能力。

四、需要更多的引導與支持的責任意識

“責任重于泰山，事業(yè)任重道遠”，敢于擔當是領(lǐng)導干部必備的基本素質(zhì)。管理大師彼得·德魯克在《未來的領(lǐng)導者》一書中寫道：“領(lǐng)導并非地位、特權(quán)、頭銜和金錢，領(lǐng)導是一項工作，這就是責任?！蔽覀円杂X增強責任感，準確定位，勇挑重擔。我們不僅要擔責，還要盡責，更要守責。對于學校干部而言，要做到以下五點。

（一）培養(yǎng)合格人才

干部要把幼師培養(yǎng)作為第一要義，讓學生在不久的將來都能夠找到滿意的工作，過上體面的生活。我們要時刻把握幼教職業(yè)的發(fā)展趨勢，讓學校的教育與時俱進；注重服務，要牢固樹立為學生服務的主動意識，深入學生，體恤生情，解決問題，少擺一些“官架子”，多接一些“地氣”；注重管理，把學校辦學宗旨不折不扣貫徹執(zhí)行好，引導學生逐步擁有才淑氣質(zhì)，為將來的人生打好堅實基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)一流學科

領(lǐng)導干部要把學科建設(shè)作為重要職責。學科關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有什么樣的學科，就會造就什么樣的人才。在學科建設(shè)上，領(lǐng)導干部要提升課程領(lǐng)導力，課程領(lǐng)導力是影響學校課程改革與發(fā)展是否成功的關(guān)鍵要素。高校領(lǐng)導干部要增強課程領(lǐng)導意識，豐富課程領(lǐng)導知識，不斷促進專業(yè)成長。同時，改善課程領(lǐng)導作風，積累實踐智慧。

（三）引領(lǐng)學術(shù)研究

領(lǐng)導干部要把學術(shù)研究作為日常的必修課。創(chuàng)新是學術(shù)研究活動的根本目的與意義，也是一切學術(shù)研究的生命所系。可以說，學術(shù)研究是改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是學科建設(shè)的核心。高校領(lǐng)導干部要做勤奮的“研究者”。將個人學術(shù)興趣融入學生培養(yǎng)、社會進步和國家發(fā)展之中，積極面對時代發(fā)展對學前師范教育的需求和要求，認真研究當前教育改革發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實問題，不斷增強研究的全局性、前瞻性和實效性，為課程改革與學科建設(shè)提供科學依據(jù)和理論支撐，降低改革創(chuàng)新的風險和成本。同時做好“解釋者”角色，發(fā)揮學術(shù)研究成果的引領(lǐng)價值，真正把學術(shù)研究轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，使教師的觀念和行為得到徹底改變，提高教育實踐的效益和質(zhì)量。

（四）發(fā)展師資專業(yè)，搭建教、學、研、發(fā)一體化的發(fā)展平臺

積極組織教師開展與國內(nèi)外知名學校的互訪交流，廣泛參與課題研究，以此來提高教師適應課程、教學、質(zhì)量評價等綜合改革的意識和能力，培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。同時，要建立與教師溝通交流的心橋。學校要體恤教師的需求、困惑和感受，對教師盼、急、憂、怨等問題要及時解決，讓他們安心講課，安心教研。

（五）尋求豐富教育資源的合作意識

互通互聯(lián)的合作伙伴關(guān)系己成為今天發(fā)展的主要模式。我們的領(lǐng)導干部要在學校辦學模式上解放思想，銳意進取，做優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)者、整合者和利用者，聯(lián)合相關(guān)院校、行業(yè)企業(yè)、幼兒園和科研單位等，共同組建學前師范教育聯(lián)盟，采取學校聚點（匯聚地市主要幼教資源）、專業(yè)團隊建點（對接重點示范園所建立交流站）等聯(lián)動發(fā)展模式，拓展產(chǎn)學研合作廣度和深度，推動校際、園校間資源整合，實現(xiàn)學校、園所、企業(yè)和地域之間的資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。

1.走進同行當中

安陽幼兒師范高等?？茖W校的定位是幼兒教師培養(yǎng)培訓中心、幼兒教育信息網(wǎng)絡和科學研究中心、社區(qū)早期家教推廣服務中心。這樣的定位需要我們的領(lǐng)導干部掌握最前沿的教育思想和教育技術(shù)，積極與同行保持密切聯(lián)系。將各種有價值的、有啟發(fā)的行業(yè)觀點、教育理論和教學實踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑嵭У男袆硬呗?，提升培養(yǎng)培訓的質(zhì)量，發(fā)揮信息科學的價值，強化早期家教的意識。

2.深入產(chǎn)業(yè)鏈實踐終端

幼教專業(yè)屬于高度職業(yè)化的專業(yè)，需要在實踐中理解知識，積累經(jīng)驗。領(lǐng)導干部要深入不同地區(qū)、不同性質(zhì)、不同發(fā)展階段的幼兒園，研究、分析幼兒教育的規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)其中的問題，及時調(diào)整課程內(nèi)容，使專業(yè)的設(shè)置、人才的培養(yǎng)能夠更好地滿足幼兒園的需求和發(fā)展。要善于發(fā)揮學校人才、信息、教學等資源優(yōu)勢，與更多的幼兒園實踐基地聯(lián)合，通過園校互動、產(chǎn)學研結(jié)合，使學生能夠?qū)W有所長、學有所用。

3.進入社區(qū)

社區(qū)教育在當代也成為了幼兒教育的重要陣地，我們走進社區(qū)社會當中，注重和當?shù)氐纳鐓^(qū)合作，一方面積極宣傳，引導社會、社區(qū)、家庭切實關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，尤其針對廣大的農(nóng)村地區(qū)，更應該發(fā)揮學校專業(yè)的優(yōu)勢，更好地服務社會，增強社會效益，擴大社會影響力。同時，也可整合教育資源，探索建立學生的實踐基地，讓學生在活動中了解社會實際，樹立公益精神。

高校領(lǐng)導干部是學校建設(shè)的核心，他們的思想意識影響著學校的發(fā)展走向，要想推進學?？茖W發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，必須以轉(zhuǎn)變學校干部思想意識為切入點，使其在學校建設(shè)中起到引領(lǐng)示范的作用。為此，高校領(lǐng)導干部需樹立價值意識、發(fā)展意識、改革意識、責任意識、合作意識等五大意識，用價值意識增強全校師生認同，以發(fā)展意識推動學校引領(lǐng)社會潮流，用改革意識破發(fā)展難題，以責任意識夯實學?；A(chǔ)，用合作意識拓展教育資源，以此共同助力學校發(fā)展進入新階段。endprint