信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學校班級文化建設探索*

◆高潔

信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學校班級文化建設探索*

◆高潔

信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學校班級文化建設是當前職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)，堅持普遍性與職業(yè)性、繼承性與創(chuàng)新性以及參與性和教育性相統(tǒng)一的基本原則，其班級文化應主要圍繞物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個基本內(nèi)容，通過教育信息化，營造積極向上的班級物質(zhì)文化環(huán)境，構(gòu)建全方位、立體化、多形態(tài)的制度文化，豐富精神文化建設，實現(xiàn)師生共同的人生追求等途徑。

信息技術(shù)；高等職業(yè)學校；班級文化

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.054

班級文化（Class Culture）是在班級管理理念的指導下，教師群體和學生群體彼此之間以及學生群體內(nèi)部之間共同創(chuàng)造的一切物質(zhì)的、制度的和精神的環(huán)境［1-2］。研究表明，班級文化表現(xiàn)了一個班級獨特的群體精神，體現(xiàn)著班級的靈魂所在。班級文化環(huán)境和底蘊的好壞，不僅影響著塑造教師和學生的學習生活行為，而且影響著學校的教育教學質(zhì)量。隨著教育信息化的推進，高等職業(yè)學校的學生學習、工作和生活的方式都發(fā)生巨大變化，班級文化也隨之被賦予新的內(nèi)涵。

但目前，我國班級文化建設相關(guān)研究主要集中在基礎教育領(lǐng)域，對高等職業(yè)學校班級文化建設的研究成果相對薄弱。更為重要的是，已有的關(guān)于高等職業(yè)學校班級文化建設的研究尚不能充分認識到信息技術(shù)帶給高等職業(yè)學校、高等職業(yè)生以及高等職業(yè)學校班級文化建設帶來的挑戰(zhàn)和機遇，也不能充分運用信息技術(shù)資源進行班級文化建設，更不符合當前高等職業(yè)學校班級組織形式的現(xiàn)實需要。因此，探索信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學校班級文化建設的原則、內(nèi)容與途徑，以更好地促進高等職業(yè)學生的學習和發(fā)展，是當前班級文化建設的新課題。

1　信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學校班級文化建設面臨的新挑戰(zhàn)

隨著教育信息化的推進，特別是數(shù)字化校園服務平臺的建設以及微課、MOOCs及精品課程網(wǎng)站等在教學中的廣泛應用，使高等職業(yè)學校班級教學與組織管理形式有了新的變化，在線的虛擬班級成為學生學習與交往的新的空間［3］。這種新的變化給班級文化建設帶新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，當前的班級文化建設模式仍普遍停留在固定班級文化建設的模式，信息技術(shù)背景下的班級不僅是現(xiàn)實物理空間的班級，還包括虛擬班級；

其次，班級文化制度建設形態(tài)單一，制度執(zhí)行方式落后，以紙質(zhì)的班規(guī)、班約建設為主，尚不能充分利用信息化的傳播媒介拓展班級文化制度建設的形式，提升制度運行的效能；

最后，班級精神文化建設途徑、方法滯后，仍以傳統(tǒng)的班會、班級活動為主，缺乏民主意識，班級凝聚力不強，不能應用線上線下的平等互動交流等形式開展班級精神文化建設［4］。

2　信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學校班級文化建設的原則

普遍性與職業(yè)性相統(tǒng)一的原則 高等職業(yè)學校班級文化，首先是一種班級文化，符合一般班級文化的共性和內(nèi)涵，具有教育功能、制約功能和導向功能［5］。同時，班級文化又屬于學校文化的組成部分，具有高等職業(yè)學校自身鮮明的職業(yè)性特征。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的班級文化建設，應該符合高等職業(yè)學校的辦學理念和追求，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將職業(yè)特征融入信息化班級文化建設之中，遵循“普遍性與職業(yè)性”相統(tǒng)一的原則。普遍性原則是指高等職業(yè)學校的班級文化要與普通高等學校班級文化一樣，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生成為合格的建設者和接班人；職業(yè)性原則就是要緊緊圍繞高等職業(yè)教育培養(yǎng)“職業(yè)人”的目標，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則 文化是思想精髓和風格的積淀，每個學校的班級文化是一個學校、班級的發(fā)展和進步歷史過程的表現(xiàn)。班級文化是學校文化的重要組成部分，是建立在學校文化基礎之上的。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展變化，班級文化的建設也賦予時代的內(nèi)涵，教師、學生的學習生活方式都在發(fā)生巨大變化。班級文化建設應符合信息時代的要求，建設符合時代要求的班級文化，塑造班級獨有的文化特色，增強班級凝聚力，促進學生的團結(jié)與進步。

*基金項目：陜西（高校）哲學社會科學重點研究基地（學前教育研究發(fā)展中心）項目（課題編號：JD2015S10）；陜西學前師范學院教學改革研究項目（課題編號：15JG016Y、15JG012Q）；陜西學前師范學院科研基金項目（項目編號：2016ZDKJ003、2016ZDKJ002）。作者：高潔，陜西學前師范學院教育科學學院講師，主要從事教育信息化研究（710100）。

圖1　信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學校班級文化建設內(nèi)容模型圖

因此，信息技術(shù)環(huán)境下的班級文化建設，應該在繼承和發(fā)揚高職學校文化的基礎上，探索信息時代的高等職業(yè)院校的班級文化，堅持“繼承性與創(chuàng)新性”的原則，形成一種由教師文化和學生文化、個體文化和群體文化組合而成的獨特的班級文化模式［6］。繼承性原則是指在班級文化建設中要繼承和發(fā)揚各類高等職業(yè)院校長期形成的優(yōu)良文化傳統(tǒng)；創(chuàng)新性原則是符合高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，探索信息技術(shù)環(huán)境下高等職業(yè)教育特有的班級文化建設內(nèi)涵，結(jié)合自身學校辦學發(fā)展優(yōu)勢，將班級文化建設與學校文化建設緊密結(jié)合。

參與性和教育性相統(tǒng)一的原則 人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境塑造著人。在班級活動中，教師和學生都會形成自己的班級文化，反之這個集體里的存在方式也會影響教師和學生。在這一過程中，教師和學生的生理和心理的各個層面都會通過顯性與隱性的方式受到班級物質(zhì)和精神文化的影響，通過教師、學生在班級生活的一切領(lǐng)域體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)班級文化引導、熏陶、塑造、培養(yǎng)的功能。

班級文化是在班級這個特定的環(huán)境中影響教師和學生的，包括班級內(nèi)各種形式的文化活動［7］。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的班級文化建設，應遵循“參與性和教育性”相統(tǒng)一的原則。參與性原則是指班級文化建設應以教師和學生為主體，搭建信息技術(shù)平臺，調(diào)動家長、教育、社會的共同參與，共同建設自己的班級文化；教育性原則是指師生共同參與班級文化建設的過程中能夠受到班級文化的影響和教育，最終實現(xiàn)師生共同進步和成長。

3　信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學校班級文化建設的內(nèi)容

現(xiàn)有研究關(guān)于“班級文化”的概念表述各有不同，但一般認為，班級文化包含三個方面，即物質(zhì)文化、制度文化和精神文化［8］。因此，信息技術(shù)背景下的班級文化建設也應包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等三個方面，如圖1所示。

“虛擬”與“現(xiàn)實”相結(jié)合的物質(zhì)文化建設 物質(zhì)文化建設是班級文化建設的基礎，在信息技術(shù)環(huán)境下，主要包括現(xiàn)實的物理環(huán)境文化建設和虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境文化建設兩部分?，F(xiàn)實物理環(huán)境主要是指信息化教學設施（計算機、桌椅、投影儀、智慧教室、智慧課桌等智能化設備）、圖書館、專業(yè)實訓場地、班級寢室等物質(zhì)性條件的基礎設施建設及其所反映出來的文化蘊意。虛擬物質(zhì)文化環(huán)境主要是指現(xiàn)實班級物質(zhì)形態(tài)的網(wǎng)絡化，這是對傳統(tǒng)班級物質(zhì)形態(tài)的擴充，其構(gòu)建的主要途徑就是要構(gòu)建班級網(wǎng)絡、智慧校園、智慧班級網(wǎng)絡信息服務平臺的建設，即構(gòu)建網(wǎng)絡虛擬教室在線并擴充真實的教室環(huán)境。

“規(guī)范”“有效”的制度文化建設 制度文化是班級文化的保障，是外顯的制度化了的行為規(guī)范、模式化了的行為方式，包括班級中各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀律準則等，也包括班級中約定俗成的規(guī)范，甚至包括逐步形成的傳統(tǒng)和風氣等［9］。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師和學生共同制定的規(guī)范、有效、可實施的班級制度，如專業(yè)化的班風、專業(yè)化的班級輿論導向、線上線下的專業(yè)化班級活動規(guī)則、學生網(wǎng)絡信息管理制度等方面。

“以專業(yè)化為特色”的精神文化建設 班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容、班級文化的靈魂，是班級文化的最高層面，包括班級的理想、信念、心理認知、價值取向、情感意志和班級輿論、學習態(tài)度，以及為班級成員所認同的文化意識和思想，主要通過物質(zhì)文化和制度文化的不斷滲透來形成和發(fā)展。它主要包括班風、學風、態(tài)度、動機、人際關(guān)系、價值觀念、理想追求等。信息技術(shù)背景下，高等職業(yè)學校的班級精神文化的職業(yè)化建設是在常規(guī)班風建設的基礎上，走職業(yè)教育的特色之路。

4　信息技術(shù)背景下高等職業(yè)學校班級文化建設的途徑

以教育信息化促進物質(zhì)文化建設，營造積極向上的班級物質(zhì)文化環(huán)境 信息技術(shù)背景下的高等職業(yè)學校的班級文化建設，應從“現(xiàn)實”和“虛擬”兩方面的物質(zhì)文化角度進行建設。

首先，信息化班級“現(xiàn)實”物質(zhì)文化環(huán)境建設，配備教學設施、圖書館、專業(yè)實訓場地、專業(yè)文化知識宣傳欄、班級寢室等物質(zhì)性條件的基礎設施；通過基礎設施的文化內(nèi)涵建設，凸顯班級專業(yè)文化的同時，將班級自身的專業(yè)特色和職業(yè)目標反映在物質(zhì)環(huán)境中，使學生在班級的任何地方都能受到專業(yè)文化的教育。

其次，建設信息化班級“虛擬”物質(zhì)文化環(huán)境，主要途徑是建設智慧校園、智慧班級網(wǎng)絡信息服務平臺、班級網(wǎng)絡，即構(gòu)建網(wǎng)絡虛擬教室在線并擴充真實的教室環(huán)境。如搭建班級網(wǎng)站、班級論壇、微信平臺等，展示班級風采，開辟學習專欄，拓寬學生的視野，加強師生交流互動。通過網(wǎng)絡虛擬環(huán)境再現(xiàn)并擴充真實的物理學習生活環(huán)境，彌補硬件設施的不足，實現(xiàn)“虛擬”與“現(xiàn)實”班級物質(zhì)環(huán)境的相互結(jié)合，從而優(yōu)化高等職業(yè)學校班級物質(zhì)文化建設。

以教育信息化創(chuàng)新制度文化建設，構(gòu)建全方位、立體化、多形態(tài)的制度文化 信息技術(shù)環(huán)境下，班級制度文化建設應與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機地整合在一起，通過各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)與網(wǎng)絡平臺來公布和推行各項班級制度、公約和規(guī)范。

首先，運用信息技術(shù)創(chuàng)新班級制度的存在形式，實現(xiàn)班級制度的“多形態(tài)”存在。例如：通過電子公告牌來進行班級消息發(fā)布，討論和公布班級規(guī)章制度，組織班級在線討論會，在線更新班級日常行為規(guī)范得分情況。

其次，運用信息技術(shù)創(chuàng)新班級制度文化的運行模式，提升執(zhí)行效能。例如：利用家班互動系統(tǒng)促進班級制度文化建設，優(yōu)化班務管理，了解學生動態(tài)，管理學生成績，公布最新動態(tài)。

以教育信息化豐富精神文化建設，實現(xiàn)師生共同的人生追求 信息技術(shù)背景下，高等職業(yè)學校的班級精神文化應充分利用信息化技術(shù)體現(xiàn)專業(yè)化特色，走職業(yè)教育的特色之路。應該通過網(wǎng)絡信息平臺傳播班歌班訓來弘揚班級精神文化；通過網(wǎng)絡信息平臺創(chuàng)建優(yōu)良班風來推進班級精神文化，優(yōu)良班風對加強班級精神文化建設具有巨大的積極作用；通過網(wǎng)絡信息平臺構(gòu)建良好人際關(guān)系來凝聚班級精神文化，加強班級人際交往［10］；通過網(wǎng)絡信息平臺、微信平臺等宣傳推廣班級典型，從而實現(xiàn)影響整個班級的效果；通過網(wǎng)絡信息資源對學生進行職業(yè)就業(yè)輔導，開展以職業(yè)生涯設計為主線的豐富多彩的活動，實現(xiàn)師生的職業(yè)追求?！?/p>

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1671-489X（2016）12-0054-03