淺析新課改下初中美術(shù)鑒賞教學(xué)

孟慶德

【內(nèi)容摘要】初中生的好奇心和探索欲望較強，他們喜歡一切美好的、賞心悅目的東西。但是由于審美能力的缺乏，初中生不能真正地鑒賞美、欣賞美。因此，初中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要對初中生進行引導(dǎo)，幫助初中生了解什么是真正的美，如何欣賞美術(shù)作品。筆者圍繞初中美術(shù)鑒賞教學(xué)展開探討，對教師如何開展鑒賞教學(xué)課程提出幾點合理性建議，旨在提升初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 教學(xué)策略

美術(shù)鑒賞課是初中美術(shù)的主要課程。它能使學(xué)生勞逸結(jié)合、提高初中生的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力，提升學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生從繁重的課業(yè)壓力中解脫出來，領(lǐng)略世界之美。當(dāng)然，在當(dāng)前的美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中存在一些問題。如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低；教師教學(xué)手段單一等。所以，美術(shù)教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)手段提升鑒賞課的整體教學(xué)水平。

一、創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課教學(xué)方式

在傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，美術(shù)教師過多強調(diào)理論知識的滲透，忽略了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課上，學(xué)生機械傾聽教師傳遞的信息，學(xué)習(xí)方式死板單一，學(xué)習(xí)效率不斷下降。這種教學(xué)模式不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，長久下去還會扼殺初中生的想象力與創(chuàng)造力，不利于學(xué)生審美能力的提升。對初中生而言，只有親自接觸與實踐的內(nèi)容才具有說服力。所以，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，給予學(xué)生親自體驗、創(chuàng)作的機會與空間，讓學(xué)生親自體驗創(chuàng)作的過程與感受，讓他們擁有更深刻的理解力。

美術(shù)教師需要用豐富新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，用直觀的手段化抽象的美術(shù)知識為具體。教師若能將復(fù)雜的、抽象的美術(shù)知識直觀地展現(xiàn)在初中生面前，讓學(xué)生處在真實的美術(shù)作品當(dāng)中，就能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，活躍課堂氛圍，讓原本枯燥無味的課堂活躍起來。為了達到這一目的，美術(shù)教師可以在班級舉辦一次小型的美術(shù)作品鑒賞會，將一些符合初中生心理和需求的作品在班級中展示出來。讓學(xué)生從眾多的美術(shù)作品中選擇幾幅自己喜歡的作品進行分析：分析自己喜歡的原因和這件作品的缺點。如此，既能提高學(xué)生的鑒賞能力，還能讓學(xué)生在相互分享溝通中調(diào)動自身的積極性與主動性。

二、美術(shù)鑒賞要落實因材施教

美術(shù)鑒賞教學(xué)要落實因材施教的教學(xué)原則，以此全面提升學(xué)生的鑒賞能力。從初中生本身的發(fā)展情況和自身能力來看，初中生的美術(shù)鑒賞水平并不在一個水平面上，可以說是參差不齊。有的學(xué)生對美術(shù)的概念還停留在“美術(shù)等同于畫畫”的水平上，有的學(xué)生認為美術(shù)課就是玩的課，在課上隨意打鬧影響教學(xué)進度。但是也有的學(xué)生在面對一副優(yōu)秀作品時可以很輕松地說出作品的作者和作者想要表達的思想感情。學(xué)生參差不齊的美術(shù)鑒賞水平會加大教師教學(xué)的難度，教學(xué)的效果也會大打折扣。所以，為了避免出現(xiàn)這一問題，教師就需要落實因材施教原則，按照學(xué)生理解程度和鑒賞水平的高低為學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課上講解某一幅作品時可以先讓鑒賞水平教高的學(xué)生介紹該作品，再由自己進行補充；之后再向?qū)W生提供幾幅彼此都陌生的作品，讓不同鑒賞水平的學(xué)生參與到欣賞的過程中。這樣，學(xué)生便能在相互討論與分析的過程中獲得審美感受。這種分層教學(xué)的方式可以減少教師教學(xué)的難度，還能讓“好學(xué)生帶動差學(xué)生”促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，既節(jié)省了教師“一對一”的教學(xué)時間，又能提升教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)初中生的鑒賞能力

初中生的美術(shù)鑒賞能力的高低受到多種因素的影響?？傮w上可以劃分為先天因素與后天因素。先天因素是指學(xué)生的家庭氛圍，父母是否擁有藝術(shù)細胞，學(xué)生是否繼承了父母的藝術(shù)修養(yǎng)，擁有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。而后天因素便是指學(xué)生接觸的環(huán)境，如學(xué)習(xí)環(huán)境和交際圈環(huán)境等。在后天因素影響下的初中生能否具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)、文化知識以及社會生活經(jīng)驗便成為他們能夠具備美術(shù)鑒賞能力的關(guān)鍵因素。所以，美術(shù)教師為了培養(yǎng)初中生的鑒賞能力就需要從這幾方面出發(fā)，加強對學(xué)生這些方面的培養(yǎng)，為提高初中生的美術(shù)鑒賞能力打下良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)教師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生用形狀、顏色以及材料表達自己的想法；并在課上授課的過程中為學(xué)生講解一定的文化嘗試，教授學(xué)生相關(guān)的社會生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生拓寬視野，提高自身的文化素質(zhì)與鑒賞能力。

四、建立多元化評價體系

建立多元化評價體系是為了每個學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)教師若能用多元化的評價體系評價學(xué)生，便能尊重每個學(xué)生的發(fā)展情況，給學(xué)生鑒賞作品的信心。當(dāng)然，教師還需要用鼓勵的語言鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，用自己獨特的視角觀察與感受藝術(shù)作品。大多數(shù)學(xué)生不愿意上美術(shù)鑒賞課的原因在于他們怕自己表達的內(nèi)容受到教師的批評。所以，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，并對一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表揚。這樣，便能增強學(xué)生審美的意愿，讓學(xué)生主動參與到鑒賞美術(shù)作品的隊伍中。

總之，在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力至關(guān)重要。美術(shù)教師要明確鑒賞教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系，利用鑒賞教學(xué)為素質(zhì)教育服務(wù)。在教學(xué)過程中關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，不僅對學(xué)生進行審美培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生逐漸用心發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并在享受美的過程中掌握正確的審美方法。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）