在高中英語語法教學中滲透任務型教學法

李清

【內容摘要】語法教學的實踐中，教學方法的靈活選擇非常重要。進入高中英語學習后，不少語法知識點變得越來越復雜，尤其是涉及到一些句型的語法知識的學習時，學生很容易在理解上產生障礙。在這樣的情況下，教師的教學方法和策略就要積極發(fā)生轉變。教師要采取一些更為靈活多樣的教學策略，比如，可以將任務型教學的形式融入其中，讓學生在知識應用和實踐中加深對于語法知識的理解，這樣會收獲更加理想的教學效果。

【關鍵詞】高中英語 語法教學 任務型教學法

任務型教學法是一種能夠充分體現學生教學主體性的方法。在這樣的教學過程中，以任務為依托會很大程度促進學生對于學習過程的參與，學生在主觀能動性得到充分調動的基礎上思維會慢慢活躍起來，理解和吸收知識的效能也會更高。教師可以技巧性的將語法知識點融入到對于問題的探究中，讓學生在完成這些任務的過程中慢慢吸收知識要點，進而獲取這些語法內容，這種方式會讓語法教學的整體效率更高。

一、句型分析式任務

教師可以設計形式多樣的學習任務，可以結合具體的語法知識點來選取合適的任務類型。教師可以對分析句型的任務進行教學嘗試，這種方式在有些語法點的教學中效果非常明顯。高中英語語法教學的難點在于一些核心句型的教學，這類句型往往在結構、用法上有一定的技巧，學生無論是在接受知識上還是應用這些句型上都需要一個慢慢積累和熟悉的過程。對于這種難點內容，教師要花費更多時間和精力引導學生加以有效分析。教師可以例舉一兩個典型句型然后讓學生進行有針對性的分析，通過讓學生完成分析句型的學習任務來加深學生對于這種句型的認識，促進學生充分理解這種句型的特征。

以定語從句的教學為例，教師可以引導學生一起分析定語從句中的關系代詞。如在分析定語從句You see that man over there， that man who has just walked into the room.時，筆者讓學生先從教室門口走入教室，再設計情境對話，讓學生探討句子中兩個that分別指代什么。這類句型學生并不太容易理解，學生對于關系代詞容易弄混，對于句型特征的把握也不夠。設計這樣的學習任務有助于教學難點的突破，學生如果能夠在任務探究中充分弄清楚這個句子的結構，再經過一兩次的加強訓練后，學生會慢慢對于這種句型熟悉起來，在理解和應用上也會越來越熟練。

二、信息交互式任務

信息交互式任務也是一種非常靈活的教學形式，這種方式針對有些語法點的教學過程而言非常適用。詞匯的構詞法是語法教學中的一個很有代表性的知識點，學生如果能夠對于一些常見的構詞規(guī)律有較好的掌握，大家在理解和記憶單詞時效率會有大幅提升。在平時的課堂上，教師可以以這個教學點為切入，讓學生在信息交互的過程中來完成構詞過程，以這種方式來讓學生感受一些很有代表性的構詞規(guī)律，進而加深對于其中包含的語法知識點的掌握。

如在教學Appreciate時，筆者設置了一個游戲，在十張卡片上分別寫著app、recia、te、ting、tes、ted、tive、tively、tor、tory，然后讓學生合作，拼湊出不同的單詞，最后再分析單詞的用法、時態(tài)、派生詞等，整堂課給學生留下了深刻的印象。這種教學方法很有技巧，十張卡片中的那些前綴、后綴等也非常值得學生引起重視。在完成這個任務的過程中學生會慢慢發(fā)現單詞中的一些基本規(guī)律，會認識到一些特定的前綴或者后綴在決定單詞的詞性、表意上所起到作用，這會讓學生對于一些典型的詞匯記憶的規(guī)律有充分掌握。

三、觀點交換式任務

觀點交換式的任務也是一種非常靈活的教學方法，尤其是對于一些學生容易弄混淆，且存在一定爭議的知識要點，教師可以以這種方式鼓勵學生間進行意見的交互，讓學生在思維火花碰撞的基礎上來慢慢探究出知識要點的實質。

如，在教學when、while、as三者的用法和區(qū)別時，筆者列舉了不同句子，讓學生分析和討論其中的差異。

（1）Jim hurt his arm he was playing tennis.

（2）She was waiting for the train， she became very impatient.

（3）He didn't ask me in； he kept me standing at the door he read the message.

這一組句子很有代表性，多設計這種有針對性的范例會有助于學生對于一些易混淆的知識點理清思路，會夯實學生的理論基礎。

結語

高中英語語法教學在實踐時教師要善于選取一些靈活有效的教學方式。教師可以將知識點融入到教學任務中來讓學生加以體會，以這種方式提升學生的教學參與熱情，讓學生在積極探究的過程中有效獲取語法知識點的實質。這會很大程度提升語法教學的實效性，并且可以充分對于學生的自主學習能力展開有效鍛煉。

【參考文獻】

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[3] 葛盼. 任務型教學法在大學英語寫作教學中的實證研究[D]. 山西財經大學，2011.

（作者單位：江蘇省建湖縣第一中學）