初中英語聽力課優(yōu)化教學(xué)探析

牛瑞濤

【內(nèi)容摘要】在初中英語教材Go for it中增添了大量的聽力訓(xùn)練。由此可見，初中英語教學(xué)十分重視培養(yǎng)初中生的聽力能力。但是，現(xiàn)階段的初中英語聽力教學(xué)還不能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方式的束縛，聽力教學(xué)活動大多以教師為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過大量的聽力練習(xí)提高聽力能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 激發(fā) 渠道 表述訓(xùn)練 技巧

英語教師若想提升學(xué)生的聽力能力，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式，在尊重學(xué)生需要的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式。接下來，筆者就對如何提升初中英語聽力課教學(xué)質(zhì)量提出幾點合理性建議。

一、激發(fā)學(xué)生聽的欲望

學(xué)習(xí)興趣與欲望是推動學(xué)生探索新領(lǐng)域、學(xué)習(xí)新知識的動力。所以，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)之前首先需要激發(fā)學(xué)生聽的欲望，讓學(xué)生在擁有學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心。這樣，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)多半是教師播放錄音，學(xué)生被動聽，或者學(xué)生聽與做結(jié)合。在這一過程中我們看不到師生之間的互動，教師的教學(xué)過程是單向的，無法收到學(xué)生的反饋意見。所以，學(xué)生在這一過程中是無法獲得學(xué)習(xí)上的樂趣的，那么長久下去學(xué)生聽的欲望就會下降，教師的教學(xué)效果也會得不到保障。因此，為了激發(fā)學(xué)生聽的欲望，教師就要改變單一的教學(xué)模式，增加聽力訓(xùn)練中師生的互動性。例如，教師可以對適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景加以設(shè)置，更好地表現(xiàn)聽力內(nèi)容；或?qū)β犃υ挼那楣?jié)進(jìn)行改變，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演。以此激發(fā)學(xué)生聽的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生聽力效率的提升。

二、擴(kuò)寬學(xué)生聽的渠道

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)主要局限于以對話和句型為主的教學(xué)當(dāng)中。在以對話和句型為主的聽力教學(xué)中，教師側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及其記憶能力。但是，學(xué)生獲取聽力素材的渠道有限，聽力提升的程度也較小。而且在長期的聽力訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生排斥、方案等不良情緒，最終放任自己，放棄聽力練習(xí)。為了避免出現(xiàn)這一情況，教師需要有選擇的拓寬學(xué)生聽的渠道，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能受到良好氛圍的感染，從而主動配合教師的教學(xué)活動。

聽的渠道有很多，教師可以適情況而定，拓寬學(xué)生的聽的渠道。例如，在課間時教師可以利用校園廣播站播放英文歌曲或者幽默對話；在課堂教學(xué)中，教師還可以利用多媒體搜集聽力題，進(jìn)行課上小練習(xí)；在課下教師還可以鼓勵學(xué)生在線聽、線下聽，以便于提高學(xué)生的聽力水平。

三、加強(qiáng)聽后表述訓(xùn)練

聽的最終目的是要培養(yǎng)初中生運(yùn)用英語語言進(jìn)行溝通與解決實際問題的能力。因此，“聽”只是對輸出信息近現(xiàn)代加工與處理，我們最終還是要將聽到的信息表述出來。所以，只有聽說結(jié)合，才能相互促進(jìn)真正提升學(xué)生的聽力能力。所以，英語教師需要針對初中生的現(xiàn)有情況加強(qiáng)對初中生的聽后表述訓(xùn)練。如聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋以及聽后辯論等。教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽的時候考慮who、what、where、when、how、why作為切入點，捕捉相關(guān)信息。這樣，在復(fù)述聽到的內(nèi)容時的就會做到條理清楚、邏輯清晰。當(dāng)然，在加強(qiáng)初中生聽后表述訓(xùn)練時，英語教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生的復(fù)述給予評價，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的缺陷與優(yōu)勢，培養(yǎng)其整體的語言理解能力。

四、開設(shè)學(xué)生聽的活動

開設(shè)學(xué)生聽的活動主要是讓英語教師將聽力教學(xué)延伸到室外，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時幫助學(xué)生通過勞逸結(jié)合提升聽力能力。而且，短暫的45分鐘教學(xué)實踐是不能解決學(xué)生聽力能力差等教學(xué)中常見的問題的。所以教師需要結(jié)合學(xué)生的日常生活，增加學(xué)生課外聽說的訓(xùn)練機(jī)會。這樣，學(xué)生便能在活動中感受到英語聽力的重要性，從而調(diào)動自己學(xué)習(xí)英語知識，參加聽力活動的興趣。一些有益的活動如英語角、夏令營等都能提升學(xué)生的聽力能力與語言表達(dá)能力。

五、教授學(xué)生聽的技巧

教無定法，但是學(xué)習(xí)是有技巧可言的。作為英語教師需要向?qū)W生傳遞聽力的技巧，讓學(xué)生感到有規(guī)律可循，不會像“二丈的和尚摸不著頭腦”。

主要的聽力技巧可以歸納為：逐一擊破、察言觀色、洞中窺豹以及好記性不如爛筆頭。

逐一擊破是指學(xué)生要進(jìn)行“單句”的強(qiáng)化訓(xùn)練。句子是篇章的基礎(chǔ)，學(xué)生要反復(fù)練習(xí)單句，了解一個句子中各詞語的成分，在此基礎(chǔ)上弄懂句子的內(nèi)容。察言觀色是指學(xué)生要洞悉對話的情境。在聽力測試中的一個常見題型為對話。因此，學(xué)生需要格外注意對話發(fā)生的場合，對話人的身份，注意一些轉(zhuǎn)折詞（but、however、whatever）等，總結(jié)一些對話聽力的規(guī)律。東中窺豹是指在聽力測試開始之前，學(xué)生要快速瀏覽整個聽力卷面的內(nèi)容，劃出每道題的關(guān)鍵詞，帶著問題去聽內(nèi)容，這樣聽會更加有針對性。

總而言之，在初中英語教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，可以在提高學(xué)生聽力能力的同時加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語溝通的能力。教師將激發(fā)學(xué)生聽的欲望作為聽力教學(xué)的前提，可以讓學(xué)生將聽力練習(xí)當(dāng)作一種樂趣，還能借此提高教師的教學(xué)效率。這樣，原本枯燥的聽力課堂就會煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生也會由聽不懂過渡到靈活運(yùn)用學(xué)到的英語知識。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣第二中學(xué)）