淺析初中數(shù)學(xué)課堂中的探究教學(xué)問題

黎鴻明

【內(nèi)容摘要】新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)校教育教學(xué)觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的個人為最終教育目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)更加注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，能經(jīng)過自己的獨立思考解決一些實際生活中的問題，自主探究的能力成為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理工科教學(xué)關(guān)注的問題。本文針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究教學(xué)問題展開了討論，提出了一些看法和建議，希望能給相關(guān)讀者提供一定的借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 探究教學(xué) 問題及策略

數(shù)學(xué)作為一門實用性強的科目，在新課程理念的影響下進行教育教學(xué)的過程中，教師必然要注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題以及解決問題的能力。然而，在實際的教育教學(xué)過程中，教師在數(shù)學(xué)課堂上進行探究性教學(xué)還存在很多問題，尤其對于初中這一特殊階段來說，某些問題的出現(xiàn)很有可能導(dǎo)致探究教學(xué)的失敗，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也是一種褻瀆。因此，筆者認(rèn)為，要想在初中數(shù)學(xué)課堂中有效地進行探究教學(xué)，可以從以下幾方面著手：

一、教師重新解讀探究教學(xué)的真正內(nèi)涵

在新課程理念的影響下，大多數(shù)教師都會在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理工科性質(zhì)的學(xué)科教學(xué)中進行探究教學(xué)，以順應(yīng)新課程理念影響下的教育教學(xué)觀。然而，在大多數(shù)情形下，教師進行探究教學(xué)更多的是流于一種形式，并沒有真正解讀探究教學(xué)的真正內(nèi)涵，沒有明確其中的目的，這種形勢下的探究教學(xué)效果就可想而知了。一方面，它只是打著探究教學(xué)的旗號，有可能還是以“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)策略進行課堂教學(xué)，這不僅難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的探究能力也沒能得到培養(yǎng)，還極有可能會產(chǎn)生厭倦、反感的學(xué)習(xí)情緒；另一方面，教師忽略了探究教學(xué)的真正目的，大多數(shù)情況下探究教學(xué)中的讓學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)往往過于放松，大多數(shù)學(xué)生都沒有真正去探究其中的問題，而是把探究時間以其他的形式浪費了。因此，教師在進行探究教學(xué)之前，就應(yīng)該先重新解其中的真正內(nèi)涵、明確探究教學(xué)的真正目的，并能在課堂教學(xué)中真正地開展探究教學(xué)。因為初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該好好把握，切不可褻瀆其內(nèi)涵。

二、科學(xué)設(shè)計、合理組織探究教學(xué)

對于初中階段的學(xué)生來說，他們的自我控制能力還是偏低，在課堂教學(xué)中脫離了教師的管理，就難免會出現(xiàn)問題；其次，他們的注意力也容易分散，不能長時間集中在某一件事情上。針對上述情況，教師就應(yīng)該根據(jù)初中階段學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計、合理組織探究教學(xué)，以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生在探究教學(xué)中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，教師在進行《相似三角形》這一單元的教學(xué)時，就可以開展探究教學(xué)，但是在開展探究教學(xué)之前應(yīng)該進行充分的備課工作，有條理地將探究教學(xué)分布處理，科學(xué)合理地設(shè)置探究問題，在問題的設(shè)置方面可以采取分層的方式，讓不同知識基礎(chǔ)的同學(xué)探究不同的問題，給學(xué)生一些自由選擇的權(quán)利，并考慮其中可能出現(xiàn)的問題，作出一定的應(yīng)對措施，尤其對于新手教師來說，更應(yīng)該做好正式教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，以減少實際教育教學(xué)過程中帶來的手足無措。課前準(zhǔn)備充足了，在實際的探究教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生的想法一些肯定；注意觀察學(xué)生，在學(xué)生自主探究出現(xiàn)氣餒情緒時，給予學(xué)生一些鼓勵和提示，讓他們有信心繼續(xù)探究下去，并能產(chǎn)生一定的靈感。

三、在探究教學(xué)中開展小組探究學(xué)習(xí)、相互促進

在新的時代背景下，團隊合作已經(jīng)是未來的一大趨勢，工作中少不了它的，學(xué)習(xí)中自然也少不了它的幫助。因此，教師在進行探究教學(xué)的過程中，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排適當(dāng)?shù)亻_展小組探究學(xué)習(xí)。一方面，開展小組探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會根據(jù)任務(wù)以及小組成員的特點進行分工，這就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生將某一特定問題細(xì)化，分成幾部分來處理的能力；另一方面，小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以讓小組各成員互幫互助、優(yōu)勢互補，共同完成某一特定任務(wù)，體會到團隊合作帶來的快樂，讓學(xué)生形成一定的團隊合作意識。例如，教師在進行《實際問題與二次函數(shù)》這一單元的教學(xué)時，會針對“推測滑行距離與滑行時間的關(guān)系”這一問題開展探究教學(xué)，其中所涉及到的問題具有一定的難度，學(xué)生單獨探究必然難以完成。針對這種情況，教師就可以在探究教學(xué)中開展小組探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在相互幫助中優(yōu)勢互補，共同努力解決其中的難題。

結(jié)語

處在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會背景下，社會對人才的需要必然有更高的要求，這也給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。新世紀(jì)的人才必定是具有很強的實際解決問題的能力的，他們能針對特定的問題自主探究，具有一定的創(chuàng)新精神，以更好地解決某一問題，為社會的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。在這種形勢下，學(xué)校各學(xué)科教學(xué)必然要發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念、教學(xué)方式都應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力以及創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)社會所需要的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它處于一個中間階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及探索能力的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該好好把握這一關(guān)鍵時期，并能在實際的教育教學(xué)過程中科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成自主探究的意識，有效地開展探究性教學(xué)。

【參考文獻】

[1] 劉軍初. 設(shè)計探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]. 初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2002 （03）.

[2]《初中數(shù)學(xué)》，人民教育出版社，2015（05）.

（作者單位：甘肅省臨潭縣回民中學(xué)）