探究分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

羅琳

【內(nèi)容摘要】在初中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低不平，由于此前學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的不同，從而導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)有這樣的差異，這對(duì)于英語教學(xué)也會(huì)造成一定的難度。因此，教師在初中英語的教學(xué)過程中需要重視分層教學(xué)的使用，針對(duì)學(xué)生不同的情況制定不同的教學(xué)方式，使得學(xué)生得到充分的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著極為明顯的作用。本文結(jié)合當(dāng)下初中英語的教學(xué)狀況，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行一定的分析和解讀。

【關(guān)鍵詞】初中英語 分層教學(xué) 作用 應(yīng)用策略

初中英語在初中所有學(xué)科中也是一門難度較大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)的無趣和枯燥導(dǎo)致慢慢喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也可能因?yàn)樽陨砘A(chǔ)的薄弱跟不上教學(xué)的進(jìn)度，慢慢地就放棄英語，教師也會(huì)因?yàn)檫@種情況導(dǎo)致自己教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)較大的難點(diǎn)。但是分層教學(xué)的使用能夠很好的幫助解決這個(gè)情況，教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣的教學(xué)具有針對(duì)性，相對(duì)而言教學(xué)過程會(huì)變得簡(jiǎn)單一些，并且學(xué)生也能在分層教學(xué)過程中真正的得到自己想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更好的了解英語這門學(xué)科。

一、分層教學(xué)在初中英語中的作用

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂中，教師對(duì)所有的學(xué)生都會(huì)使用一樣的教學(xué)方法，分層教學(xué)并沒有在教師的腦海中形成，教師對(duì)此也是比較陌生。但是在學(xué)校中，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都是比較多，他們對(duì)于英語的接受能力并不相同，英語基礎(chǔ)也存在一定的差異，教師在這樣的情況下仍然堅(jiān)持使用一視同仁的教學(xué)方式，那么學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求就很難得到滿足，對(duì)于那些英語基礎(chǔ)比較差，并且對(duì)語言接受能力較低的學(xué)生，他們很難在這樣的教學(xué)過程中得到英語層面上真正的提升，導(dǎo)致慢慢的跟不上英語教學(xué)的進(jìn)程。分層教學(xué)能夠很好的解決這些問題，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式，使得教學(xué)效果得到最大化的體現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，讓每個(gè)學(xué)生真正的找到自己學(xué)習(xí)英語的方式。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

分層教學(xué)的使用實(shí)質(zhì)上是將時(shí)間進(jìn)行科學(xué)化的管理，并且通過良好的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的講述，這也是教師不能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的主要原因之一，因此，教師在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要在不同的時(shí)間段內(nèi)。這就要求學(xué)生能培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。例如，我在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，我對(duì)英語基礎(chǔ)和接受能力較好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使得我對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，他們能有一定的準(zhǔn)備，這樣教學(xué)也會(huì)更加順利，基礎(chǔ)較好的學(xué)生本身就有相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，在分層教學(xué)的過程中，學(xué)生慢慢的能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也有著非常明顯的作用。

3.拉近師生之間的距離

初中相對(duì)于小學(xué)，科目的增加很明顯，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生接觸的時(shí)間得到了明顯的縮減，學(xué)生教師之間的距離也進(jìn)一步的拉大，很多學(xué)生在進(jìn)行了好幾堂課的學(xué)習(xí)之后仍然不能叫出自己老師的名字，顯然這樣的教學(xué)是非常失敗的。分層教學(xué)能解決這個(gè)問題，分層教學(xué)的使用會(huì)自然的增加教師對(duì)于學(xué)生的了解，在了解的過程中教師和學(xué)生的接觸也會(huì)變得更多，使得師生之間的距離得到拉近，增加相互的情感厚度，這樣教師才能更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

二、分層教學(xué)的實(shí)行過程

1.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層

在大部分的英語課堂中，教師往往將自己視為課堂的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地灌輸，并沒有關(guān)注學(xué)生是否真正的接受這些理論知識(shí)，這實(shí)質(zhì)上是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生教學(xué)的效果是很低下的。教師如果想要真正的發(fā)揮分層教學(xué)在初中英語課堂中的作用，就需要對(duì)自己進(jìn)行正確的定位，將自己視為課堂的引導(dǎo)者，將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。因此，教師需要拉近和學(xué)生之間的距離，和學(xué)生成為好朋友，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考，通過自己的努力將問題進(jìn)行解答。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分成之后，教師就需要著手于教學(xué)目標(biāo)的分層。教學(xué)目標(biāo)分層對(duì)于分層教學(xué)的成功與否有著非常重要的影響，教師在制定了合理的教學(xué)目標(biāo)之后，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，慢慢的培養(yǎng)自身對(duì)于英語的興趣。

3.評(píng)價(jià)的分層

評(píng)價(jià)是初中英語教學(xué)中必不可少的一部分。評(píng)價(jià)能夠及時(shí)地總結(jié)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，但不能對(duì)學(xué)生使用一樣的評(píng)價(jià)要求，對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕档?，幫助建立他們?duì)于英語學(xué)習(xí)的信心，對(duì)那些成績比較好的學(xué)生自然就要嚴(yán)格要求，不能讓他們松懈，要時(shí)時(shí)刻刻重視對(duì)于英語的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的分層能夠更好的適應(yīng)每個(gè)層次的學(xué)生，教學(xué)目的也能得到更好的完成。

結(jié)語

在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)得到了越來越多教育工作者的重視。分層教學(xué)能更好的滿足當(dāng)下的教學(xué)要求，讓每個(gè)學(xué)生得到最有效的教學(xué)，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有著很明顯的作用，使得學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)過程中更加順利。分層教學(xué)的使用能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。本文對(duì)初中英語中的分層教學(xué)進(jìn)行了一定的解讀和分析，希望本文的論述能幫助其他教育工作者。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 朱傳科. 英課堂有效教學(xué)的初步探[J]. 英教師，2009（15）.

（作者單位：江西省瑞金市壬田中學(xué)）