高中信息技術(shù)課堂中生本教學(xué)的應(yīng)用探析

劉佳

摘要：隨著素質(zhì)化教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)校和教師越來越關(guān)注到學(xué)生課堂主體性地位，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個性特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。本文重點(diǎn)結(jié)合生本教學(xué)理念，探析其在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；生本教學(xué)模式；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G63367文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0231-01

教師和學(xué)生是教學(xué)過程中兩個最基本的要素，隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)校和教師逐漸意識到學(xué)生才是課堂的中心，基于此，生本教學(xué)理念產(chǎn)生，該種理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)課程作為高中教育中必修課程之一，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)知識運(yùn)用能力，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，信息技術(shù)課程一直未受到學(xué)校和教師的重視，在很大程度上降低了課堂有效性，因此，教師應(yīng)融合生本教學(xué)理念，更好地開展信息技術(shù)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

一、更新教師信息技術(shù)教學(xué)理念，尊重學(xué)生個體差異

教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中扮演著重要角色，教師的教學(xué)理念和方式直接影響著學(xué)生對課堂的興趣和參與教學(xué)活動的積極性、主動性[1]，因此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，跟上時代教育潮流，深入分析生本教育理念，尊重學(xué)生個體差異，提升課堂整體效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真做好信息技術(shù)的備課工作。

信息技術(shù)課程與其他專業(yè)課程相比，具有一定的特殊性，其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，因此，教師應(yīng)結(jié)合生本教學(xué)理念，尊重學(xué)生課堂主體性地位，確保學(xué)生能夠更全面地學(xué)習(xí)到信息技術(shù)。如在學(xué)習(xí)“鍵盤操作”這一課時的過程，教師可以通過“問題式”教學(xué)方法，提前設(shè)計好教學(xué)問題，包括：“同學(xué)們，你們在平常使用電腦時，有注意過打字的技法么？”“你們測試過自己一分鐘可以打多少字么？”通過以上兩個問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論回答，在這個過程中，教師須有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程，使得學(xué)生形成“鍵盤操作”知識的初步印象，再進(jìn)入詳細(xì)的知識講解過程。

二、開展信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生本教學(xué)理念以學(xué)生為中心，因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動，借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、課后實(shí)踐活動等方式[2]，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣與主動性。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，再加上信息技術(shù)課程本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生對課程活動都比較感興趣，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師多以講解理論知識為基礎(chǔ)，因此，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師須立足于學(xué)生實(shí)際情況，合理的運(yùn)用生本教學(xué)理念，開展探究式教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到課堂過程，提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

三、借助小組合作探究學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)生合作意識

利用生本教學(xué)理念開展信息技術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過學(xué)生之間的溝通交流，樹立學(xué)生合作意識。[3]如在學(xué)習(xí)“制作簡單的PPT”時，教師可以先按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分成均勻的探究小組，并布置好“以某一課時為基礎(chǔ)制作PPT”的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，制作出其他課時的教案PPT、分享PPT等，充分給予學(xué)生想象思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生查詢網(wǎng)絡(luò)資料，并運(yùn)用在PPT中，使得學(xué)生的PPT更具特色。在這個過程中，教師需耐心指導(dǎo)學(xué)生，用朋友的身份參與到學(xué)生探究過程，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長。

四、重視信息技術(shù)教學(xué)過程評價，加強(qiáng)有效師生互動

課程評價影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，很多教師都單單憑借學(xué)生期末成績評定學(xué)生的優(yōu)劣，這種課程評價方式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心，在生本教育理念下，教師應(yīng)用動態(tài)的方式、發(fā)展的眼光評價學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定出對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成目標(biāo)后，及時予以表揚(yáng)和鼓勵，增加有效的師生互動。如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上交流”時，教師可建立班級交流群，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)言，并及時解答學(xué)生難題，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

綜上所述，生本教學(xué)理念對于信息技術(shù)課堂而言，具有較大實(shí)踐意義，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，更可提升學(xué)生信息技術(shù)知識運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念和方式，吸引學(xué)生課堂注意，通過小組合作學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪永高，沈新穎，師皓宇.基于教育國際化和教育信息化的高等教育雙輪驅(qū)動模式研究[J].華北科技學(xué)院學(xué)報，2015（05）：112-115+120.

[2]仲利強(qiáng)，王宇潔.基于微信息環(huán)境的設(shè)計教學(xué)模式探索——以浙江工業(yè)大學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)改革為例[J].建筑與文化，2015（12）：148-150.

[3]崔玉萍.混合式教學(xué)在高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用之探索[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015（24）：117.

責(zé)任編輯：楊國棟