互聯(lián)網(wǎng)+高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式

王鵬程

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。針對(duì)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，每個(gè)專(zhuān)業(yè)有每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容多課時(shí)少等各種問(wèn)題，計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式需要深入研究。本文通過(guò)對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)教育課程的發(fā)展趨勢(shì)，高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的一般模式，實(shí)踐課程的開(kāi)展與實(shí)現(xiàn)方式四個(gè)方面的詳細(xì)闡述，總結(jié)出了既符合計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與規(guī)律，又能很好地提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校；計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP31152文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0219-02

計(jì)算機(jī)水平與現(xiàn)代通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，使計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，并不斷實(shí)時(shí)更新。這就需要高校增設(shè)更多關(guān)于計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)、新理念的課程。在計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式的教學(xué)過(guò)程中，需要教師時(shí)刻注意計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生了解和自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)的能力，與自主獲取知識(shí)和對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用的能力。

一、高等院校計(jì)算機(jī)教育課程的發(fā)展趨勢(shì)

隨著國(guó)家科技的進(jìn)步，信息技術(shù)水平逐漸提高。高校的計(jì)算機(jī)課程也不能只局限在啟蒙階段，需要逐步提高。目前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到每個(gè)家庭。大眾城市的中學(xué)，也已經(jīng)全面開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)這門(mén)課程。未來(lái)鄉(xiāng)村和偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，也必將會(huì)陸續(xù)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)知識(shí)課程。因此，高等院校需要改變?cè)械牡燃?jí)培訓(xùn)模式，逐漸提升難度，使高校學(xué)生計(jì)算機(jī)整體水平更上一層[1]。

然而，部分民族院校（偏遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)生占比很大）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平仍然比較低下。所以，提高高校計(jì)算機(jī)等級(jí)水平的難度，改變培訓(xùn)模式也是不現(xiàn)實(shí)的。只能說(shuō)是適當(dāng)改變教學(xué)方式，以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，以部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。直接提升存在著“難度”上的差異，需要具體問(wèn)題具體分析。

高等院校的計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式，越來(lái)越注重技能的培養(yǎng)。最早，計(jì)算機(jī)作為一個(gè)新生事物，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容在認(rèn)知性教育方面。而隨著全社會(huì)計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)已然成為了每個(gè)領(lǐng)域的操作性工具。作為人才培養(yǎng)的高等院校，則更需要注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)的具體操作與應(yīng)用上。如果高校畢業(yè)生不能通過(guò)使用計(jì)算機(jī)解決自身的具體行業(yè)問(wèn)題，那么則說(shuō)明該高校的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)教育是失敗的。高校計(jì)算機(jī)教育要順應(yīng)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，著重解決學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，使其更好地解決自身行業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作問(wèn)題[2]。

因此，高等院校在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，要提高計(jì)算機(jī)教育水平，改變計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的具體操作模式。無(wú)論是考前的培養(yǎng)，亦或是考試難度系數(shù)的提高，都是高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

二、高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的一般模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新發(fā)展的教學(xué)模式，它不受空間和實(shí)踐的限制，更加開(kāi)放、自主、靈活與平等。而目前高校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有以下幾種模式：

（一）講受型模式

該種教受型模式，指的是老師的講解授課，與學(xué)生的理解、接受。這種同步的教學(xué)模式，要求學(xué)生同時(shí)接受教師的知識(shí)講授，但是教師與學(xué)生可以不再同一個(gè)地點(diǎn)，教師只需將自身準(zhǔn)備好的文本文件、語(yǔ)音、圖片、視頻等教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)服務(wù)器的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)，傳遞給學(xué)生。這種講課模式以教師為主導(dǎo)傳授知識(shí)，學(xué)生為主體認(rèn)知接納知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生遇到難題時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式詢(xún)問(wèn)教師，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)。

（二）逐一輔導(dǎo)模式

這種教學(xué)模式是教師與學(xué)生的單一通信與互動(dòng)。教師將準(zhǔn)備的課件上傳至服務(wù)器，學(xué)生自行加載，同時(shí)師生間也可以互相交流與溝通。在遇到不懂問(wèn)題時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了單一的互動(dòng)，一答一問(wèn)間更能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的便捷。這種方式更有專(zhuān)一性與針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇自由，教師答疑的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，既節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，又使教師傳授知識(shí)的質(zhì)量與效率有了大大的提升。同時(shí)，教師也會(huì)擁有更多的時(shí)間提升自己，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，是教學(xué)質(zhì)量更上一層。然而在該教學(xué)模式下仍然需要給足學(xué)生思考的空間，讓他們?cè)谒伎?、探索、?lèi)比、推斷的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)。

（三）討論模式

提倡素質(zhì)教育的中國(guó)，要求教師更新教育觀念，用新的教育觀念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，把學(xué)生作為課堂的主任，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)模式，輔助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中討論成了必不可少的部分。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也在更新著自身的內(nèi)容與教育模式。將討論性的教學(xué)模式應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新的突破。這種討論方式多半是通過(guò)賬戶(hù)管理、文章討論、相互留言、電子信件等方式實(shí)現(xiàn)的。這種討論模式，需要有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)答疑，而每個(gè)人的言論自由，互相爭(zhēng)論，充分參與是其應(yīng)有的特點(diǎn)。網(wǎng)路教學(xué)的實(shí)行，為學(xué)生提供了很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，不僅可以咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)教師，或通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)答疑，而且學(xué)生間也可以暢所欲言、互相分享觀點(diǎn)、爭(zhēng)辯討論。培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，發(fā)掘它們的創(chuàng)新思維。

（四）探究性學(xué)習(xí)模式

大學(xué)的講授模式是學(xué)生與教師的課堂交流互動(dòng)減少，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以拓展師生的交流范圍，讓更多的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)跟學(xué)生的交流，更加了解學(xué)生的思維，知識(shí)水平與能力，實(shí)現(xiàn)在今后課堂教學(xué)的因材施教。這種學(xué)習(xí)模式，一般是事先向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生解答的。通過(guò)回答、討論、分析等方式，使每個(gè)學(xué)生充分參與到討論學(xué)習(xí)之中。這種學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受方式與狀態(tài)，將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘了學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力[2]。

三、互聯(lián)網(wǎng)+高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式的實(shí)踐課程開(kāi)展

無(wú)論什么樣的學(xué)習(xí)模式，終究還是給學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以所有的教學(xué)改革研究也必須回歸到教師與學(xué)生的身上，否則是一種資源的浪費(fèi)。

專(zhuān)業(yè)教師要事前依據(jù)具體準(zhǔn)則，利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)放、自由。教師也可以有的放矢，起到不斷鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，真正的實(shí)現(xiàn)教師多層次教學(xué)，因材施教。這種學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，是更易接受和愿意采納的。要保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流暢順利的進(jìn)行，就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)。這種維護(hù)是充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源、共享資源、學(xué)習(xí)知識(shí)的后期保障。

四、互聯(lián)網(wǎng)+高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式的實(shí)現(xiàn)方式

針對(duì)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊、每個(gè)專(zhuān)業(yè)有每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容多課時(shí)少等現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)深入研究，總結(jié)出高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的一般模式，使計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)既符合計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與規(guī)律，又能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)思想教育，是大學(xué)生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的基本前提。而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)思想教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育[3]。

提升高校計(jì)算機(jī)的授課水平，更加注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，實(shí)際操作的系統(tǒng)性，提升課程的綜合應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，并強(qiáng)化其在生活中運(yùn)用的意識(shí)。使高校學(xué)生不僅掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且可以將這項(xiàng)技能應(yīng)用到未來(lái)的工作之中，為其職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供根本的支持。

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作意識(shí)，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力練習(xí)。這對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤為重要，這不僅可以提升他們的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且會(huì)給他們創(chuàng)造更高的價(jià)值。

及時(shí)更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)備是與時(shí)俱進(jìn)的。有效教學(xué)是全面提升高校計(jì)算機(jī)等級(jí)的必要保障。針對(duì)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊、每個(gè)專(zhuān)業(yè)有每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容多課時(shí)少等現(xiàn)狀，高校需要深入研究計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的方式，并總結(jié)出適合學(xué)校、適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)的計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式。讓這種模式既符合計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與規(guī)律，又能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)技能，同時(shí)也是就業(yè)與前途的基本保障。如今工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力需求越來(lái)越高，這就需要高等院校不斷提高計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的一般模式，用以提升畢業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式也應(yīng)考慮其自身的差異性和多樣性，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，改革教學(xué)的傳統(tǒng)方法，更新計(jì)算機(jī)的教育理念。只有這樣互聯(lián)網(wǎng)+高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的模式才能做到真正的因校而異，因人而異！

參考文獻(xiàn)：

[1]何典，等.大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐[J].《中國(guó)電力教育》，2010，7（01）：126-128.

[2]徐世英，等.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式帶動(dòng)民族院校計(jì)算機(jī)教育水平的提高[J].《民族教育研究》，2004，15（06）：30-34.

[3]張偉，等.淺談互聯(lián)網(wǎng)+《全國(guó)計(jì)算機(jī)考試（一級(jí)）》培訓(xùn)的微課建設(shè)[J].《考試周刊》，2015，2（77）：41-44.

責(zé)任編輯：孫瑤