經管類跨專業(yè)綜合實訓體系建構研究

王聰

摘要：經管大類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，除了專業(yè)知識的獲取外，更多的是對學生操作技能和時間能力的培養(yǎng)，而由于各專業(yè)實訓室缺乏內部聯系或橫向協作，造成利用率低，無法滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。因此，提出構建經管類跨專業(yè)綜合實訓體系構建，具體介紹了其構建過程，為經管類專業(yè)的實訓提出了新的思路。

關鍵詞：經管類、跨專業(yè)、綜合實訓

中圖分類號：C93-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0143-01

一、 問題的提出

經管大類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，除了專業(yè)知識的獲取外，更多的是對學生操作技能和時間能力的培養(yǎng)，故高等院校更多是通過實訓或者實踐等教學活動來滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，但存在以下問題：

（一）大部分按照專業(yè)課程或單一實訓任務設置實訓室，缺乏實訓室間的內在聯系和橫向協作溝通；

（二）缺乏較長遠規(guī)劃，經費使用分散，場地設施浪費大，利用率低；

（三）校內不同專業(yè)課程實訓軟件、跨專業(yè)、不同學院之間的資源不能共享、互通、互聯，教育資源不能得到高效配置和利用，不能滿足培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的實踐教學需求。

二、經管類跨專業(yè)綜合實訓體系建構

（一）硬件條件建設

重點圍繞財務管理、會計電算化、工商企業(yè)管理、人力資源管理、電子商務、物流管理、市場營銷等專業(yè)的特點，搭建“企業(yè)經營管理校內綜合仿真實訓平臺”，包括：教學管理系統(tǒng)、學生端系統(tǒng)、學生端測評模塊、教師端系統(tǒng)、企業(yè)生產管理系統(tǒng)、經營決策系統(tǒng)、企業(yè)財務及供應鏈管理系統(tǒng)、外圍機構模塊、數據賬套、表單管理物料耗材等模塊組成。

其次，規(guī)劃相應的實訓場地。根據跨專業(yè)實訓的人數規(guī)模，在校內選擇了400平米的空間作為實訓場地，并按照6家制造公司（每組6人）、3家半成品公司（每組5人）和相應外圍機構（例如：管委會、商業(yè)銀行、客戶、原材料、租賃、設備、工商稅務、人力資源、審計等）內部的人員組織形式，設定了105個具體仿真崗位供學生實習鍛煉。

（二）實訓內容的安排

可根據具體的實訓要求，彈性安排實訓時間：1-3周。下面列出實訓1周的內容安排：

第一天：仿真動員會、 實習分組、小組討論，決定職位分工、公司LOGO，名稱設計，職務分析撰寫，仿真業(yè)務系統(tǒng)使用講解，K3系統(tǒng)使用講解、公司戰(zhàn)略講解、一季度市場分析、企業(yè)經營戰(zhàn)略會議（學生討論）、公司年度預算制定、公司文化墻制作，公司介紹制作和1季度產品訂貨會講解準備；第二天：一季度產品訂貨會：基本業(yè)務流程講解、一季度訂貨會分析總結會、一月經營和財務專業(yè)培訓；第三天：一月經營；第四天：二月經營；第五天：三月經營、一季度財務報表生成、一季度總結會，實習總結。

（三）實訓的教學形式

體驗式培訓，老師引導，學生自由組隊，根據創(chuàng)業(yè)項目開展經營。學生通過團隊協作、頭腦風暴，在短時間內掌握大量的知識、能力。

（四）實訓的組織形式

教師團隊的組成：財務管理、工商管理、市場營銷和國際貿易專業(yè)教師各1名組成教學團隊，共同來完成實訓教學任務，其課時量按照每人16節(jié)/周進行核算。

學生實訓組織形式：必修課自選模式，即本實訓內容為相關專業(yè)必修課程，但考慮到打破了常規(guī)班級建制，故采取自選模式，即每一輪實訓固定相關專業(yè)人數，由學生自由組隊方式來報名實訓，例如：財務管理專業(yè)：所需人數15人，擬安排崗位：財務部、財務咨詢、外圍機構；工商企業(yè)管理專業(yè)：所需人數9人，擬安排崗位：行政部門；市場營銷專業(yè)：所需人數12人，擬安排崗位：市場部、采購部、客戶公示、廣告公示、租賃公司；物流管理專業(yè)：所需人數6人，擬安排崗位：物流公司。實訓時間的安排：根據相關規(guī)定，以24節(jié)/周為單位進行。

三、存在的問題

（一）師資隊伍建設

跨專業(yè)綜合實訓體系，對實訓教師的能力提出了更高的要求，作為實習指導教師，要能夠在實訓過程中對學生進行有效指導，并對實習中出現的各類跨專業(yè)的問題進行解答，就需要指導教師具備相當的專業(yè)知識功底的同時，對相關專業(yè)的知識也要有一定的積淀，才能保證在實習過程中為學生提供及時的指導。因此，對于師資隊伍建設，一方面要構建指導教師團隊，由多名專業(yè)不同的教師組成，共同完成指導工作。另一方面要加強對老師相關業(yè)務的培訓，提升技能，確保實訓指導到位。

（二）學生的組織問題

由于是跨專業(yè)綜合實訓，必然將打破現有的班級建制，往往出現多個班級學生一起實訓的局面。一方面參與到實訓的多專業(yè)學生，由誰牽頭負責組織協調和通知。另一方面是未參加實訓的其他學生該如何進行組織，這都是在運行過程中需要摸索和總結的。

總之，如何更好的構建實訓體系，確保教學落實，使學生“樂學其中”是我們值得深入探討的問題。

參考文獻：

[1]蔣文楊， 宿愷， 袁峰. 管理類跨專業(yè)綜合實訓體系構建研究[J]. 實驗室科學， 2012， 15（5）：163-166.

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責任編輯：楊國棟