多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

舒國(guó)萍

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越廣泛的被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。作為小學(xué)教學(xué)重要組成部分的數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。多媒體教學(xué)有著其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，為學(xué)生營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力是一大創(chuàng)舉，也是當(dāng)前教育工作者需要研究和關(guān)注的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)主要是指教師改變以往的板書教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以圖像、聲頻等手段展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更為廣泛的信息資源共享，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，全方位、多角度的接收所學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力到課堂之上，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。多媒體創(chuàng)設(shè)情境不僅改變了教師的教學(xué)方式，也為學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)來(lái)源，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高影響非常重大。

一、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于導(dǎo)入階段學(xué)習(xí)，關(guān)系著學(xué)生日后對(duì)數(shù)學(xué)的興趣程度。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)比較單一、枯燥，小學(xué)生很難從課堂之上培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理，從而放棄進(jìn)步、自暴自棄。因而教師在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)必須分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定教學(xué)方案。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)許多事情都比較感興趣，求知欲比較強(qiáng)，接受能力也強(qiáng)，但一旦受挫又十分容易放棄，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中需要尤為注意分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)安排。多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)單一、枯燥的缺點(diǎn)，更好的抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用圖文并茂的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加充分的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師在進(jìn)行多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程中首要考慮和了解的問(wèn)題就是學(xué)生的興趣所在，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)可以取得更好的教學(xué)效果。例如，小學(xué)學(xué)生還處于對(duì)動(dòng)畫片感興趣的階段，教師在利用多媒體教學(xué)過(guò)程中制作PPT可以選擇相對(duì)比較卡通的模板，讓學(xué)生不至于由于知識(shí)過(guò)于枯燥而無(wú)心聽講。多媒體創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)過(guò)程中可以從許多方面進(jìn)行改進(jìn)，從而引起學(xué)生的興趣，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容豐富多彩與生活化是非常重要的，多媒體教學(xué)為小學(xué)教師提供了許多的便利，教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化。由于小學(xué)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)問(wèn)題的理解程度不深，這就要求教師要從日常生活入手，把知識(shí)點(diǎn)更好的與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣就會(huì)使小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更感興趣，并且可以做到更好的與生活結(jié)合，讓知識(shí)在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生對(duì)錢幣的換算、角度的認(rèn)知、簡(jiǎn)單的加減乘除計(jì)算、面積周長(zhǎng)的計(jì)算有所掌握，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師可以把此類學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生活化，以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在教授學(xué)生面積周長(zhǎng)計(jì)算的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自主選取可以接觸到的圓形、長(zhǎng)方形等物品，實(shí)際衡量其半徑或者長(zhǎng)寬高，進(jìn)行記錄、計(jì)算，得出結(jié)果。教師在進(jìn)行以多媒體形式例證的過(guò)程中也要選取學(xué)生容易接觸到的物品演示，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，也對(duì)生活多一層理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教師比較注重自己的講解，整堂課程大部分時(shí)間都是教師在講，學(xué)生被動(dòng)的接收，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較單一、枯燥，如果教師不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生會(huì)很容易走神，更不會(huì)主動(dòng)的去思考問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是死記硬背，需要學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上舉一反三，所以教師要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握公式、原理部分的內(nèi)容比較多，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)注意其在不同問(wèn)題情境下的運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂之上便領(lǐng)會(huì)到舉一反三地益處。例如，在進(jìn)行圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)大自然中、生活中圓的畫面：錢幣、太陽(yáng)、水波、地球等畫面的展示都可以讓學(xué)生更好的理解圓的概念，并且從中總結(jié)出圓形物體的共性。發(fā)散思維的培養(yǎng)讓學(xué)生不再拘泥于形式、不再死記硬背，而是以更開放的思維方式看待問(wèn)題，使得自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再那么吃力，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生獨(dú)立思考的能力是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，小學(xué)學(xué)生尤為需要注重獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加輕松應(yīng)對(duì)。由于小學(xué)生的自制力還不是特別的強(qiáng)，需要教師參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督和制動(dòng)。因而獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)需要教師給予一定的幫助和引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)所教授的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，最后教師給予一定的肯定和更正。多媒體的應(yīng)用可以很好的對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行鍛煉，例如，在進(jìn)行角度認(rèn)識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)不同角度的圖案，讓學(xué)生從中找出圖案的不同和相同，在此基礎(chǔ)上總結(jié)其共性。這樣既鍛煉了小學(xué)生的思考能力也鍛煉了小學(xué)生的總結(jié)能力，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式不再是單一的聽教師講課，而是積極參與到教學(xué)過(guò)程中去，成為課堂的主體，這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步是非常重要的。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在科技發(fā)展如此迅速的大背景下肩負(fù)著非常重要的責(zé)任，以多媒體技術(shù)為依托的教學(xué)模式越來(lái)越廣泛的被運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)任務(wù)的最重要的一部分內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展采取新型的教學(xué)方式。多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的積極主動(dòng)性、讓學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在引用過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響意義深遠(yuǎn)。