小議高中生物實驗中學(xué)生的創(chuàng)新思維

郭文信

摘要：創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種有效途徑。生物學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)，而這一目標(biāo)要在生物實驗課當(dāng)中來具體實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；培養(yǎng)；科學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)，大多是教師先在課堂上傳授知識，得出結(jié)論，然后讓學(xué)生進(jìn)行實驗來驗證前人得出的結(jié)論。學(xué)生做實驗也主要是按照教師規(guī)定的實驗步驟進(jìn)行操作。這種單一的實驗教學(xué)形式壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。為全面提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，必須改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，實施新的實驗教學(xué)活動。

一、適應(yīng)“課改”，真正轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念

高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量不高，影響實驗教學(xué)質(zhì)量的因素很多。以往，很多人認(rèn)為硬件設(shè)施影響實驗教學(xué)的主要因素，如實驗室、實驗儀器設(shè)備等，在某些方面對生物實驗教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，但不是根本的原因，根本原因是主觀因素和實驗教學(xué)觀念。在以往生物教學(xué)過程中，有部分教師認(rèn)為做不做實驗都一樣或做不好還不如不做。這種想法是絕對錯誤的，他們忽視了“實踐出真知”這個道理，實踐是認(rèn)識的來源，認(rèn)識是主體通過實踐對客體的能動反映。

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點的實驗教學(xué)目標(biāo)

“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)造能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的任務(wù)。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育模式，特別是教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育制度”。為適應(yīng)時代的發(fā)展和國家的需要，教師必須努力為學(xué)生營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的知識人才。

2.實驗是一種實踐活動，不是一種形式

受應(yīng)試教育理念的影響，許多教師認(rèn)為做實驗只是一種形式，考高分才是最終目的。因此，在教學(xué)過程中，以課本為中心，“新教材老教法”，只注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)對知識的記憶模仿和重復(fù)練習(xí)。這不僅限制了學(xué)生的視野，還束縛和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。實驗是一種實踐活動，不是一種形式，實踐出真知，實踐是認(rèn)識的來源，認(rèn)識是主體通過實踐對客體的能動反映，學(xué)生只有通過實踐才能對某一事物由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，在生物教學(xué)過程中，實驗是必不可少的重要一環(huán)。

二、改變實驗教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課程改革要求面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生通過努力在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。生物實驗課要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)多重教學(xué)法目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面開展工作：

1.讓學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備，管理和實驗計劃的制定

在生物實驗所需的大多數(shù)材料學(xué)生都可以收集到，讓學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備，這有利于加深學(xué)生對實驗?zāi)康膶嶒炦^程的理解，使學(xué)生產(chǎn)生我不準(zhǔn)備誰準(zhǔn)備，我不管理誰管理的主人翁意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。同時，在一系列參與過程中，學(xué)生的管理能力，策劃能力等多方面能力也得到了發(fā)展。

2.改革教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)方法的最重要的方法是探索。在實驗過程中，教師首先提出問題，然后讓學(xué)生獨立思考，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生按知識的重演律，重新品味前輩獲得這些知識的最精彩過程，探索創(chuàng)造性解決問題。最后再由教師加以講解和評論。學(xué)生在尋找答案的過程中不僅能獲得新知識，更重要的是接受了膽略、意志和思維方法等的全面鍛煉。培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，很好地把繼承和創(chuàng)造結(jié)合起來。

3.重視實驗過程

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。書上的理論，都是前人經(jīng)過長期實踐總結(jié)得出的結(jié)論。學(xué)生不去實踐而只注重理論，就不能體驗前人所經(jīng)歷的“怎么知道”和“知道什么”的過程，只有讓學(xué)生親自動手去做，手、腦并用，即使實驗結(jié)果不正確，也不能表明一無所獲，因為在實驗過程中，手腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識、方法，技能的同時也得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，同時學(xué)生可能會有其它新發(fā)現(xiàn)、新收獲。因此，成功的實驗不一定是得出正確的結(jié)果，更重要的是參與和體驗了探究過程。

4.提高實驗分組開出率

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。對于生物來說，觀察、活動、實習(xí)、調(diào)查、實驗等方式是實現(xiàn)以上目標(biāo)的最好渠道。教師要盡量想辦法為學(xué)生提供幫助，讓他們?nèi)ンw驗有關(guān)知識的來龍去脈。至于演示實驗，能作為分組實驗讓他們?nèi)プ龈?。因為作為演示實驗，學(xué)生只能看著教師做，自己不能親自動手，最終也吸能驗證理論知識，其他不會有更多的收獲，與分組實驗相比，效果要差得多。所以教師要努力提高分組實驗開出率，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去親自實踐。

5.認(rèn)真組織學(xué)生完成實驗后的討論

實驗結(jié)束后，對實驗重點、難點、注意事項、實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)論等內(nèi)容不能蜻蜓點水，一代而過。應(yīng)認(rèn)真組織并引導(dǎo)學(xué)生去討論。通過計論，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，既能把知識融會貫通，又能培養(yǎng)分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

6.注重課堂與課外的結(jié)合

學(xué)校課程的安排，通常是由間隔的課時組成的，學(xué)生在課堂上完成實驗設(shè)計、分析實驗數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、學(xué)生自我小結(jié)，課下完成實驗。這樣課內(nèi)外交織、活動內(nèi)容多而不亂，這樣給學(xué)生提供了動手、動腦、動口的機(jī)會，讓每一位學(xué)生在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是一項綜合工程，這個工程是相當(dāng)復(fù)雜的，但在教學(xué)中只要我們能注意方方面面的結(jié)全，創(chuàng)新也不是遙不可及。因此，我們應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到最優(yōu)化發(fā)展與提高。