信息技術(shù)課堂上如何避免“守株待兔”

張英

摘要：為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地探究，避免在信息技術(shù)課堂上機(jī)械地聽講，不思考問題。學(xué)生在課堂上總是聽著知識，覺得只要在課堂上靜聽就可以獲得知識，這種出工不出力的學(xué)習(xí)方式并沒有良好的學(xué)習(xí)效果。本文主要探究了教師在信息技術(shù)課堂上要避免學(xué)生的守株待兔，讓學(xué)生能夠主動思考，從而提高信息技術(shù)課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；主動探究；思考；課堂效率

教師在新課改的形式下要采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠主動地參與到信息技術(shù)課堂探究中，成為學(xué)習(xí)的主體，通過主動地思考來獲取知識，而不是被動地接受知識。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的守株待兔只會讓學(xué)生思維懶惰起來，不主動探究和思考，從而荒廢了學(xué)習(xí)，能力得不到鍛煉和提高。教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上能夠動起來，通過學(xué)生的參與來提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、教師轉(zhuǎn)變思想，鼓勵學(xué)生參與

為了避免學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的守株待兔，教師要鼓勵學(xué)生參與到課堂探究中，通過學(xué)生的思考和探究來獲取信息技術(shù)知識。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在探究和思考中習(xí)得信息技術(shù)知識。教師思想的轉(zhuǎn)變就會在課堂教學(xué)中采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生參與到課堂探究中，通過學(xué)生的思考來習(xí)得知識，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)信息技術(shù)知識體系和知識框架。例如為了使學(xué)生能夠掌握中文輸入的方式，教師不要上來就滔滔不絕地給學(xué)生講授中文輸入法如何切換，如何去使用半角輸入模式、全角輸入模式，如何去使用英文和中文標(biāo)點(diǎn)狀態(tài)，而是要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動地去探究和思考。教師有了學(xué)生是課堂主人的意識就會避免對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，或者是“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)過程后能夠形成自己的理解和體會，在實(shí)踐中掌握知識，提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、設(shè)置科學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生智慧

教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)置問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，用問題來指導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生可以在問題的探究中逐步地掌握知識規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法。教師問題設(shè)置的科學(xué)合理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會使學(xué)生思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，啟發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生就會在問題的帶動下主動地思考，積極地探究，逐步地掌握知識，形成自己解決問題的方法和策略，掌握學(xué)習(xí)技巧。例如在學(xué)習(xí)《插入藝術(shù)字》時，教師就可以把自己的文檔設(shè)計得非常漂亮，并問學(xué)生你們想讓你們的文檔看起來也一樣漂亮呢？這種效果是可以通過“插入藝術(shù)字”的方式實(shí)現(xiàn)的，你能嘗試著在自己的文檔中插入藝術(shù)字嗎？教師的啟發(fā)式問題使學(xué)生對于藝術(shù)字的設(shè)計充滿了好奇和渴望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和探究精神的產(chǎn)生。學(xué)生會圍繞著藝術(shù)字的設(shè)計進(jìn)行探究，積極地思考分析，通過自己的實(shí)踐練習(xí)來掌握其中的方法，明確插入藝術(shù)字的過程，從而提高自己的實(shí)踐能力。

三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍

在新課改的課堂下，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，避免總是學(xué)生一個人在課堂上思考，那樣學(xué)生會感覺到課堂枯燥、無聊。教師要鼓勵學(xué)生通過合作探究的方式來掌握信息技術(shù)知識。通過彼此的溝通和交流會開闊視野，使學(xué)生能夠在你一言，我一語的溝通和討論中逐步地掌握信息技術(shù)知識，提高能力。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活躍了信息技術(shù)課堂氛圍，學(xué)生會感覺到課堂學(xué)習(xí)的樂趣和快樂，從而在交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，達(dá)到共贏。學(xué)生的合作給學(xué)生提供了更多的思路和方法，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，在溝通和討論中，學(xué)生的能力逐步提高了。例如在學(xué)習(xí)Word文字處理后，教師教授了文檔格式的設(shè)置，教師可以給學(xué)生安排任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，看看哪組學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)完成任務(wù)。教師把任務(wù)的具體內(nèi)容向?qū)W生說明：打開LX3.DOC文檔，按下面要求進(jìn)行格式設(shè)置：大標(biāo)題居中，設(shè)置為隸書三號字、加紅色3磅邊框；文檔中的四個小標(biāo)題設(shè)置為四個楷體字，并加黃色底紋；大標(biāo)題處外的每段首行縮進(jìn)兩個漢字；把第二段第一行設(shè)置為分散對齊，并加上“七彩霓虹”動態(tài)效果；把第三段進(jìn)行分欄排版，設(shè)置成兩個欄寬相等的欄；設(shè)置紙張大小為寬度18厘米，高度5厘米。任務(wù)明確后，學(xué)生之間通過合作的方式來共同實(shí)踐，積極地嘗試，在學(xué)生的共同努力和交流中，學(xué)生會掌握Word文字處理的方式，指導(dǎo)如何去對文檔格式進(jìn)行設(shè)置，從而靈活地應(yīng)用信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固，及時反饋效果

當(dāng)學(xué)生掌握了信息技術(shù)知識后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過訓(xùn)練的形式來鞏固知識，加深理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。練習(xí)中學(xué)生會對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活地應(yīng)用，在潛移默化中探究知識規(guī)律，形成完整的認(rèn)識和理解。練習(xí)的形式使學(xué)生能夠靈活掌握知識，通過實(shí)踐的方式來提高自己的理解，促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。例如學(xué)習(xí)了Excel中文電子表格的具體知識時，教師要通過有效的教使學(xué)生能夠掌握知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，同時還要通過具體的實(shí)踐任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師可以鼓勵學(xué)生練習(xí)：在c：＼User中建立工作薄文件Hwxs.xls，并輸入數(shù)據(jù)。在Sheetl工作表中，第一行上方插入一行并輸入“一周貨物銷售表”。合并居中、楷體、16磅、紅色；對Sheed工作表A2：H8單元格進(jìn)行格式設(shè)置，設(shè)為合適的行高、列寬，宋體，11磅、紅色，水平垂直居中，并加雙線藍(lán)色網(wǎng)格線，淺藍(lán)色底紋。及時的課堂練習(xí)使學(xué)生在掌握了知識后就能夠靈活對應(yīng)用，進(jìn)一步熟悉和鞏固知識，達(dá)到對于知識的強(qiáng)化和提升，促進(jìn)學(xué)生真正地掌握信息技術(shù)知識，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，教師要鼓勵學(xué)生積極地參與到信息技術(shù)課堂探究中，通過學(xué)生的思考和探究來掌握知識，習(xí)得規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步地掌握知識，提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮和能力的提高。學(xué)生在課堂上主動起來了就會獲得知識，掌握方法，完善認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和進(jìn)步。