英語文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

李輝珠

內(nèi)容摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展中，英語文學(xué)教學(xué)不再局限于原有的英美文學(xué)內(nèi)容中，而是逐漸拓展到使用英語的更廣泛的國家。與此同時(shí)，學(xué)生英語文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)也有了更廣闊的發(fā)展空間。文章在闡述英語文學(xué)教學(xué)和跨文化意識(shí)培養(yǎng)關(guān)系及 英語文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，為如何在英語文學(xué)教學(xué)中國培養(yǎng)跨文化意識(shí)進(jìn)行進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：英語文學(xué) 教學(xué) 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)策略

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語成為人們交流中的一門重要語言。在英語的應(yīng)用和學(xué)習(xí)中，跨文化意識(shí)逐漸成為一種重要的能力。英語文學(xué)教學(xué)作為英語教學(xué)的一個(gè)分支，在具體的教學(xué)過程中需要注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。跨文化意識(shí)是指在對本土文化了解和繼承的基礎(chǔ)上，有策略、有意識(shí)地了解其他民族文化和本國文化之間的關(guān)聯(lián)。實(shí)現(xiàn)英語文學(xué)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)需要對多種英語文學(xué)作品背景進(jìn)行把握和理解，根據(jù)文化背景區(qū)理解文章內(nèi)容，從而更好地感受到英語文學(xué)作品的文化內(nèi)涵。英語文學(xué)教學(xué)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)要求學(xué)生在進(jìn)行英語文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要保持自己的文化不被侵蝕，同時(shí)也要對與之相關(guān)的其他文化內(nèi)容進(jìn)行把握。

一、英語文學(xué)教學(xué)和跨文化意識(shí)培養(yǎng)關(guān)系問題分析

（一） 跨文化意識(shí)培養(yǎng)是英語文學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分

各國文學(xué)的發(fā)展都承載著一個(gè)國家的文化，體現(xiàn)了一個(gè)國家的民族精神和文化內(nèi)涵。英語文學(xué)教學(xué)中也承載著以英語為母語國家的風(fēng)俗文化、地域人情等。通過英語文學(xué)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)對某一國家經(jīng)濟(jì)、政治和文化思想的了解。因此，在某種程度上在對英語文學(xué)欣賞的同時(shí)也是在潛移默化中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的過程。

（二） 跨文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠提升英語文學(xué)的教學(xué)效果

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生對外國文化進(jìn)行了解，而且需要學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)將本國文化和外國文化進(jìn)行對比，總結(jié)兩國文化的異同，并在此基礎(chǔ)上提升自身對文化的敏感度。在提升跨文化意識(shí)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生在英語文學(xué)鑒賞和學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地了解英語文學(xué)涵蓋的民俗文化、風(fēng)土人情等，增強(qiáng)學(xué)生對本國文化的辯證認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠有選擇地吸收、借鑒他國文化，取其精華、去其糟粕，通過對比學(xué)習(xí)分析，提升教師英語文學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生英語文學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

（二） 英語文學(xué)是進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑

文化在文學(xué)中能夠得到有效的體現(xiàn)，同時(shí)文學(xué)本身也涵蓋了文化。比如一部任務(wù)型的文學(xué)作品，在對主人公成長過程進(jìn)行講述的時(shí)候，會(huì)對主人公的身份、背景和立場等進(jìn)行交代，同時(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治風(fēng)貌、風(fēng)土人情和文化內(nèi)涵等。同時(shí)，文學(xué)作品中的人物形象也會(huì)對某個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)情況等進(jìn)行反映。因此，英美文學(xué)在文化內(nèi)容層面能夠在潛移默化中對學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。另外，學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品時(shí)，對于不理解的詞匯可以通過查找閱讀來獲得認(rèn)識(shí)，在查找資料的過程中，學(xué)生也會(huì)間接地獲得處理兩種不同文化沖突的方法，形成對兩種文化的整合性認(rèn)識(shí)。

二、英語文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一） 能夠提升學(xué)生的語言理解能力

高校英語教學(xué)發(fā)展更多的是注重英語的語法結(jié)構(gòu)知識(shí)，忽視了對英語文學(xué)作品背后相關(guān)文化內(nèi)涵和時(shí)代背景的講解。乏味、枯燥的死記硬背英文語法知識(shí)和詞匯結(jié)構(gòu)雖然能夠提升學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，但是沒有深刻感悟英語文化內(nèi)涵就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語文學(xué)學(xué)習(xí)的跨文化意識(shí)，進(jìn)而不能在真正意義上理解英語語言的魅力。

（二） 能夠拓展學(xué)生的英語知識(shí)層面

在英語文學(xué)的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾胍恍┪幕尘昂臀膶W(xué)知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的拓展，比如在英語文學(xué)教學(xué)中引入和教材內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識(shí)，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生形成一種價(jià)值體系，加強(qiáng)對英語文學(xué)內(nèi)容相關(guān)文化的認(rèn)識(shí)和了解，另一方面能夠提升學(xué)生的英語文學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三） 能夠提升學(xué)生英語文學(xué)的綜合能力水平

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠英語文學(xué)的綜合能力，因?yàn)榭缥幕庾R(shí)是在全球化背景下產(chǎn)生的一種能力培養(yǎng)方式。跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不是簡單對文化符號和文化意識(shí)的復(fù)制，而是人們在英語文學(xué)學(xué)習(xí)的 過程中對中西文化差異的一種新的理解和把握，從而在不同程度上降低對英語文學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，加強(qiáng)學(xué)生對英語文學(xué)學(xué)習(xí)的了解，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力水平。

三、英語文學(xué)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略分析

（一） 加強(qiáng)對中西文化差異的分析

受經(jīng)濟(jì)、政治和文化背景發(fā)展不同的影響，中西方在文化發(fā)展方面具有很大的差異性，因此，在英美文學(xué)教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對中西文化差異性問題的分析和探究，在深入認(rèn)識(shí)本土文化的同時(shí)實(shí)現(xiàn)本土文化和西方文化的充分整合。加強(qiáng)對中西文化差異的分析具體需要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，設(shè)定有計(jì)劃、明確性的英語文學(xué)教學(xué)策略，并在組織學(xué)生理解和思考教學(xué)策略后形成一種完善的英美文學(xué)文化體系。第二，在英語文學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要本著以中國公正、客觀、科學(xué)的態(tài)度來講解英語文化語境下的英語文學(xué)內(nèi)涵，尊重不同文化下的文學(xué)發(fā)展和文學(xué)價(jià)值觀念差異。第三，在英美文學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要將文學(xué)作品及其所處文化價(jià)值理念進(jìn)行結(jié)合，從而更好地把握英美文學(xué)作品主題思想，加強(qiáng)對作品的深刻理解。

（二） 加強(qiáng)對英語文學(xué)深層次文化的研究分析

英語文學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的過程中，需要不斷加強(qiáng)對更深層次文化內(nèi)容的研究，在對表層文化已有研究的基礎(chǔ)上提升自己對文化挖掘的能力。英語文化的表層內(nèi)容是很容易學(xué)習(xí)到的，比如和英語文學(xué)有關(guān)的天文地理、文學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)等，這些知識(shí)的獲得一般都可以在正常的學(xué)習(xí)中獲得，但是英語文化的學(xué)習(xí)不僅僅是對這些表層文化的了解，還需要通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)對深層次文化的學(xué)習(xí)和了解，比如和英語文學(xué)有關(guān)的文化傳承、人文景觀、行為習(xí)慣等。隨著對英語文學(xué)的深入研究，要不斷加強(qiáng)對英語文學(xué)深層次文化的研究。一個(gè)國家在長期發(fā)展中，經(jīng)過積累，很容易形成一種 特殊的行為模式，為此，在進(jìn)行英語文學(xué)的教學(xué)中需要加強(qiáng)對這些行為和文化的了解、學(xué)習(xí)，用心感受文學(xué)作品中體現(xiàn)的情感內(nèi)涵，通過對文學(xué)作品內(nèi)容的挖掘?qū)崿F(xiàn)對自身精神文化生活的豐富。比如 ，對英美文學(xué)作品中人物家庭、朋友和風(fēng)土人情的研究，能夠幫助人們進(jìn)一步了解國外的風(fēng)俗，感受不同的風(fēng)土人情。

（三） 訓(xùn)練學(xué)生文化移情能力

移情能力是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要方面，對跨文化意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。不同國家和地區(qū)具有不同的文化，為了加強(qiáng)這些文化之間的交流和溝通，需要搭建一個(gè)文化交流共享平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)人們彼此之間的相互交流，引導(dǎo)人們應(yīng)用不同民族思維模式來思考問題，從而加強(qiáng)對英美文學(xué)的深入了解。文化的移情能力本質(zhì)上是一種主觀意識(shí)，為此需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去了解和學(xué)習(xí)。

（四） 拓展學(xué)生的閱讀面

英語文學(xué)作品遍及在整個(gè)世界范圍內(nèi)，其中有一些還是名著級別的作品，能夠?yàn)榭缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)提供良好的材料支持。這些作品的大部分內(nèi)容是各個(gè)時(shí)代發(fā)展的一種體現(xiàn)，能夠展現(xiàn)深刻的文化背景和文化內(nèi)涵，因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)需要積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同的英語文學(xué)作品，拓展自己的閱讀面。

（五）利用多媒體軟件培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

伴隨科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展中越來越多的應(yīng)用一些現(xiàn)金的科學(xué)技術(shù)。英語文學(xué)教師也要學(xué)會(huì)應(yīng)用科技的發(fā)展來為自己的教學(xué)開展帶來一些便利的。比如，教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體軟件插入一些圖片，從而讓學(xué)生能夠更為直觀的感受教材的重點(diǎn)內(nèi)容，對英語國家的社會(huì)風(fēng)俗和人文風(fēng)情有著最直觀的了解，另外，教師還可以在課前搜集一些和英美文學(xué)講授內(nèi)容有關(guān)的資料，比如文學(xué)作品作者的介紹、作者的創(chuàng)作背景等，通過背景資料的搜集和介紹，加強(qiáng)學(xué)生對和文學(xué)作品有關(guān)的社會(huì)背景的了解。

（六） 利用課外活動(dòng)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)學(xué)習(xí)的跨文化意識(shí)

英美文學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了更好地向?qū)W生講授英美文學(xué)知識(shí)，進(jìn)行英美文學(xué)內(nèi)涵的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時(shí)間來培養(yǎng)自己的跨文化意識(shí)。比如，教師可以利用課上的時(shí)間將一些在學(xué)生理解范圍內(nèi)的英美文學(xué)優(yōu)秀作品分享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行文章的選讀。另外，教師還可以向?qū)W生推薦一些比較經(jīng)典的外國電影，像是有深厚的文化積淀的英文音樂，并讓學(xué)生寫下在觀后感或者聽后感。另外，教師還可以組織開展西方情景劇匯演、電影節(jié)、讀書會(huì)、英語角、英語沙龍等活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)，加快和英語文學(xué)內(nèi)容有關(guān)文化知識(shí)的傳播，促進(jìn)中西方文化之間的交融，提升學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（七）通過提高教師的素質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

教師在英語文學(xué)的課堂教學(xué)中具有主導(dǎo)的地位，充當(dāng)著引導(dǎo)的重要作用。為此，在英美文學(xué)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)中，也需要提升教師的個(gè)人素質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)學(xué)習(xí)的跨文化意識(shí)。提升教師的素質(zhì)主要從兩方面著手：第一，提升教師的的專業(yè)素質(zhì)；第二，提高教師的職業(yè)素質(zhì)。其中，專業(yè)素質(zhì)主要是指培養(yǎng)英語文學(xué)教師的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師對英美文學(xué)作品內(nèi)涵和主要思想的全面了解。教師在對英語文學(xué)作品全面了解的同時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問對學(xué)生進(jìn)行具有間接性的解答，促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)作品了解，提升英語文學(xué)課堂教學(xué)效果。提高教師的職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是指教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念要做到與時(shí)俱進(jìn)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對學(xué)生文化意識(shí)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語文學(xué)作品的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，在英語文學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義深遠(yuǎn)，是時(shí)代發(fā)展對英語文學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求。通過在英語文學(xué)教學(xué)中融入跨文化意識(shí)能夠提升英語文學(xué)教學(xué)的課堂效果，在充分利用各種資料學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語文學(xué)跨文化意識(shí)。

（作者單位：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）