以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目標(biāo)的“建筑構(gòu)造”課程教學(xué)改革

牛玉珍

摘 要：“建筑構(gòu)造”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性技術(shù)課程。涉及建筑材料、建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、建筑設(shè)備和建筑經(jīng)濟(jì)等大量專業(yè)內(nèi)容。而專業(yè)教學(xué)又長(zhǎng)期存在 “重結(jié)構(gòu)輕建筑”傾向，對(duì)缺乏實(shí)際建造過程體驗(yàn)的學(xué)生來講，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生就難以理解大量繁雜的知識(shí)點(diǎn)，因此需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式方面存在的問題

1.教材內(nèi)容陳舊

隨著建筑技術(shù)的發(fā)展，舊材料和落后技術(shù)被逐步淘汰。使用多年的教材雖有調(diào)整，但由于編寫、出版的周期還長(zhǎng)，新的內(nèi)容難以及時(shí)有效更新，所以構(gòu)造教材內(nèi)容相對(duì)滯后。傳統(tǒng)教材中的理論知識(shí)與現(xiàn)行的實(shí)踐做法不相一致。因此，應(yīng)及時(shí)更新教材內(nèi)容，才能跟上時(shí)代的步伐。

2.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺乏

學(xué)生大多未接觸工程實(shí)踐，對(duì)課堂上涉及的實(shí)物未能親眼所見，因此很難理解，故課程應(yīng)包含大量的實(shí)踐內(nèi)容。但因經(jīng)濟(jì)、安全、課程進(jìn)度安排與工程進(jìn)度偏差等原因，學(xué)校不能跟隨正在施工的建筑物進(jìn)度展開教學(xué)，由此，導(dǎo)致構(gòu)造課程普遍較注重課堂的理論教學(xué)， 而忽視實(shí)踐性教學(xué)，甚至實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)被舍棄或草草安排。

3.手段落后、方法陳舊

傳統(tǒng)的構(gòu)造教學(xué)大多是“填鴨式” 的、封閉的，教師單向傳授知識(shí)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能盡量引發(fā)學(xué)生思考，不能充分利用學(xué)生所掌握的信息資源開展教學(xué)。

二、改革措施

1. 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

新興材料、技術(shù)及新的構(gòu)造方法不斷產(chǎn)生，但建筑構(gòu)造的基本原理、基本方法不會(huì)改變。故在教學(xué)中，教師既要注意對(duì)建筑構(gòu)造普遍規(guī)律的講解，也要讓學(xué)生了解具體構(gòu)造做法的原因和特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在掌握內(nèi)在構(gòu)造規(guī)律的同時(shí)，能順利掌握不斷產(chǎn)生的新材料、技術(shù)及新的構(gòu)造做法。

2. 改革教學(xué)方法、更新手段

（1）充分利用多媒體。多媒體手段增加了圖、文、聲、像等大量信息，尤其是三維動(dòng)畫功能彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、立體性、動(dòng)態(tài)等方面的不足；還可在工地實(shí)地拍攝一系列影像資料演示給學(xué)生看，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。

（2）將師生討論和學(xué)生間討論方式引入課堂。鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問，師生就提出的問題展開討論，過程中教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。通過討論，學(xué)生更靈活掌握建筑構(gòu)造的原理并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

（3）安排更多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。我院建有成熟的工民建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，基地有建筑構(gòu)造所涉及的梁板、鋼筋和模板工程、墻面屋面工程、防水保溫工程等，學(xué)生能夠親手參與這些工程的建設(shè)和拆裝過程。

（4）建筑構(gòu)件和建筑功能兩條主線教學(xué)。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《建筑構(gòu)造》教材是按照建筑構(gòu)件一一講解，[1]這種講解方式學(xué)生容易接受、理解和總結(jié)，但對(duì)建筑功能的理解不夠深入。構(gòu)件講完后，再參考《建筑構(gòu)造原理與設(shè)計(jì)》[2]關(guān)于建筑功能（承重、防水、隔熱等）的內(nèi)容，對(duì)講過的構(gòu)件知識(shí)進(jìn)行梳理，會(huì)促使學(xué)生更深刻理解構(gòu)造做法與建筑構(gòu)建的功能聯(lián)系。

（5）知識(shí)遷移理方法在教學(xué)中的應(yīng)用。充分利用學(xué)生已有知識(shí)背景，促進(jìn)對(duì)建筑構(gòu)造知識(shí)的理解，提高其實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到知識(shí)遷移的效果。生活經(jīng)驗(yàn)也可遷移到課程學(xué)習(xí)中來，例如，在講到高層建筑地下室埋深時(shí)想到樹大根深，在講淺色材料的反射隔熱時(shí)想到夏天穿淺色的衣服，等等。這些知識(shí)的遷移使建筑構(gòu)造課充滿了樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也促使學(xué)生更多地關(guān)注生活中的現(xiàn)象和原理。

（6）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。為方便課后自主學(xué)習(xí)，把建筑構(gòu)造課件、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷及其他輔助資料上傳至網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成授課、討論、答疑、作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代教學(xué)模式。

教學(xué)價(jià)值不單單在于授之以魚，即簡(jiǎn)單地給學(xué)生傳授知識(shí)和技能，而應(yīng)是授之以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通和應(yīng)用能力?！敖ㄖ?gòu)造”課程旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力，從理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，應(yīng)該尋求和探究積極有效的考核方式，來檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜 涌.建筑構(gòu)造[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

[2]樊振和.建筑構(gòu)造原理與設(shè)計(jì)[M].天津：天津大學(xué)出版社，2011.