淺談如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的研究過(guò)程。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神出發(fā)，在理論研究的基礎(chǔ)上，確定創(chuàng)新思維的品質(zhì)構(gòu)成及其在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-16

作者簡(jiǎn)介：康秀萍，女，河北蔚縣人，中學(xué)一級(jí)教師，雙專(zhuān)科，教師，研究方向：高中化學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.努力營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍

化學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍里，不是教師的單向活動(dòng)，而是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的多向交流。在交流中，學(xué)生可以大膽地提出自己的不同見(jiàn)解，這樣有利于改變化學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于拉近師生之間的距離，有利于營(yíng)造自然、和諧、平等、寬松的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生才會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自然就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.激發(fā)好奇心，培養(yǎng)探究精神

好奇會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造行為，好奇是學(xué)生探究心理的推動(dòng)力，好奇對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有激發(fā)和催化作用，從而成為學(xué)生培養(yǎng)探索、創(chuàng)造能力的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)身邊事物感到好奇的時(shí)候，也就是創(chuàng)造性思維萌發(fā)的時(shí)候。在人類(lèi)發(fā)展史上，正是因?yàn)橛行┤藢?duì)某些事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇心，才出現(xiàn)了許多重大的發(fā)明和創(chuàng)造?？梢?jiàn)，好奇心是創(chuàng)造性思維得以產(chǎn)生的根源。比如在講到“鹽類(lèi)水解”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師提出酸溶液堿溶液，那么，水溶液的酸堿度是多少呢？也許有的學(xué)生會(huì)馬上說(shuō)出問(wèn)題的答案，教師猜到學(xué)生心理，不讓學(xué)生馬上回答，而是讓學(xué)生先觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生通過(guò)觀察分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論竟然與自己以前猜想的大不一樣？這些鹽溶液為什么會(huì)呈不同的酸堿性？這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生探索的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

什么是創(chuàng)新精神？是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓且敢于探索的精神。這種精神不是生來(lái)就有的，是靠后天培養(yǎng)逐漸形成的。我們一是要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新活動(dòng)成為學(xué)生一種自覺(jué)的行為習(xí)慣。二是要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

1.萌發(fā)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的前提條件

“好奇感”“責(zé)任感”是能夠激發(fā)人們創(chuàng)新思維的重要因素，也人們能夠進(jìn)行探究創(chuàng)新的動(dòng)力。美國(guó)哈佛大學(xué)有一位校長(zhǎng)曾在世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇上談到過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。”這就說(shuō)明，一切科學(xué)研究中的發(fā)明創(chuàng)新都是源于人們對(duì)事物產(chǎn)生好奇心和求知欲。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜正是由于產(chǎn)生了民族自尊心和責(zé)任感，才萌生了“要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法”想法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的探索研究，他對(duì)索爾維制堿法進(jìn)行了認(rèn)真研究和改進(jìn)，最終制造出了紅三角牌純堿，因而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是創(chuàng)新的重要保證

歷史上有許多發(fā)明創(chuàng)造失敗往往是科學(xué)家創(chuàng)新活動(dòng)中工作不嚴(yán)謹(jǐn)，一時(shí)疏忽而造成的。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾最先發(fā)現(xiàn)了溴，化學(xué)大師李比希聞知后懊悔不已。原來(lái)早在巴拉爾之前，法國(guó)一家化工廠就將一瓶液體送給李比希，要求他分析該液體的組成成分。李比希沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析，就輕易斷定該瓶里的液體是氯化碘。后來(lái)當(dāng)李比希聽(tīng)到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的科學(xué)研究成果的消息時(shí)，他立刻覺(jué)察到自己以前對(duì)那瓶液體的判斷是錯(cuò)誤的。后來(lái)他經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析和重新化驗(yàn)，證實(shí)這瓶液體果然是溴。李比希本來(lái)是幾年前就可以發(fā)現(xiàn)溴的，但他在進(jìn)行這項(xiàng)研究工作時(shí)因缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，輕易下結(jié)論，一時(shí)疏忽，從而錯(cuò)過(guò)了最佳機(jī)會(huì)。所以，不論做什么事，尤其是科學(xué)研究，必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，才有可能獲得成功。

總而言之，創(chuàng)新教育是社會(huì)發(fā)展、時(shí)代發(fā)展的必然要求，創(chuàng)設(shè)充滿創(chuàng)新活力的化學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維是大有好處的，可以使其受益終生。教師采用創(chuàng)新教育方式開(kāi)展教學(xué)，必定會(huì)具有創(chuàng)新光輝和人格魅力，這樣的創(chuàng)新教學(xué)，也必定會(huì)培養(yǎng)出一代又一代創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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