論大專學(xué)生英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

郭瑛

摘 要：本文在提高大專學(xué)生英語能力的教學(xué)前提之下，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，提倡導(dǎo)入模塊、多媒體課件展示和創(chuàng)新模塊、理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合模塊以及聽說模塊等4個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提高大專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；導(dǎo)入模塊；多媒體課件展示和創(chuàng)新模塊；理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合模塊；聽說模塊

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-05-26

作者簡(jiǎn)介：郭 瑛（1979—），男，湖南邵陽人，講師，本科，研究方向：英語教育、翻譯。

1.大專英語課堂現(xiàn)狀及原因

英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過程。在大專英語課堂上，很多學(xué)生注意力不集中，不重視，甚至厭學(xué)，其原因主要是以下方面。

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。醫(yī)學(xué)類專科學(xué)校的生源主要有應(yīng)屆高中畢業(yè)生、中專對(duì)口考試升入大專的學(xué)生以及工作后再來進(jìn)修的學(xué)生。我曾經(jīng)對(duì)我所教的6個(gè)班級(jí)做個(gè)統(tǒng)計(jì)，40%的學(xué)生告訴我他們沒怎么系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語語法；30%的人告訴我他們的英語單詞量非常有限，甚至連1000單詞量都不夠；還有30%的學(xué)生告訴我他們音標(biāo)都不會(huì)。

（2）課堂設(shè)計(jì)不合理。課堂教學(xué)一般是按照傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語的教學(xué)模式展開，重點(diǎn)只是放在教材配套的多媒體課件講解，而忽略了向?qū)W生介紹基礎(chǔ)性知識(shí)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.大專英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)國(guó)家教育部高教司提出的“應(yīng)用為主，夠用為度”的高職高專英語教學(xué)原則，英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在以下方面：強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生聽說能力的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語課堂真正成為師生互動(dòng)、大家一起快樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)。下面我以筆者所在學(xué)校使用的英語教材第一冊(cè)第一單元“Going to college”為例，進(jìn)一步分析大專學(xué)生英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

（1）整合優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求和學(xué)生的實(shí)際英語水平，將本單元的教學(xué)內(nèi)容整合為以下模塊：導(dǎo)入模塊，多媒體課件展示和創(chuàng)新模塊，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合模塊以及聽說模塊。

（2）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)四大模塊。①導(dǎo)入模塊首先引入問題“Whats your purpose of going to college？ ”，然后分成

10組（每組4人）進(jìn)行討論，討論中必須使用英語，教師也要參與每組的討論，并對(duì)大家的討論提出意見，糾正學(xué)生的口語問題。學(xué)生討論結(jié)束之后，教師將每組的觀點(diǎn)寫在黑板上，同時(shí)以教師自己的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷對(duì)每個(gè)觀點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。②導(dǎo)入結(jié)束之后，可以進(jìn)入到對(duì)課文的講解，多媒體課件展示變得尤為重要。由于教材提供的多媒體課件內(nèi)容比較豐富，但是大部分都是枯燥的課文翻譯和單詞解釋，所以在該模塊當(dāng)中我對(duì)多媒體課件進(jìn)行了創(chuàng)新，在對(duì)該課文進(jìn)行解釋的同時(shí)增加句子成分和句子結(jié)構(gòu)的分析，用音樂結(jié)合語法進(jìn)行生動(dòng)的詮釋。比如說解釋什么叫作狀語（很多學(xué)生向我抱怨說中小學(xué)語文老師都不會(huì)解釋什么叫作狀語），于是我先讓學(xué)生聽歌曲《那些年》，找到歌詞“那些年錯(cuò)過的大雨”當(dāng)中哪個(gè)詞是狀語。于是詞語“那些年”就解釋了動(dòng)作“錯(cuò)過”發(fā)生的時(shí)間，這一點(diǎn)讓學(xué)生記憶猶新。③理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合模塊：課文后的Basic writing skills講述了非常詳細(xì)的內(nèi)容，教師在對(duì)大量?jī)?nèi)容進(jìn)行篩選的同時(shí)，可以加入實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)。比如說很多學(xué)生學(xué)完現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別后，還是覺得有點(diǎn)模糊，教師可以舉出兩個(gè)例子來對(duì)其加以區(qū)分：“I loved you.”“I have loved you.”很多學(xué)生對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的話題“學(xué)生是否可以談戀愛”比較敏感，教師可以用這個(gè)話題進(jìn)行闡述：“I loved you”表示我過去愛你，現(xiàn)在不愛你?！癐 have loved you”表示過去我愛上你，對(duì)我現(xiàn)在造成了影響，其影響在于我可能還會(huì)繼續(xù)愛你，哪怕你不愛我，我也許現(xiàn)在也無法忘記你。該模塊的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，效果很好，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以了解生活。④聽說模塊：該模塊分為兩個(gè)部分，第一部分聽課本中安排的聽力訓(xùn)練，第二部分選擇該聽力中的topic，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景劇表演（英文表演），在這個(gè)聽說過程當(dāng)中，學(xué)生的表演尤為精彩，每個(gè)小組都可以創(chuàng)造出令老師吃驚的作品。

（3）認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)課堂反饋。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以給學(xué)生留下5分鐘的總結(jié)和思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)，弄清楚自己哪些知識(shí)還沒掌握或者掌握不夠，并以書面形式把問題反饋給教師，教師對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行答復(fù)，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

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